Abstract:
هدفت الدراسة إلى التعرف على دور التخطيط الإستراتيجي التربوي في تطوير الأداء الإداري بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم، والتعرف على مدى ممارسة أسلوب التخطيط التربوي الإستراتيجي عملياً ، وعلى مدى تحقيقه، والمعوقات التي تعترض تطبيقه بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم, وأيضاً معرفة ما إذا كانت هنالك فروق ذات دلالة إحصائية تُعزى إلى متغيرات النوع والدرجة العلمية وعدد سنوات الخبرة وعدد الدورات التدريبية في آراء المبحوثين تجاه فاعلية الدورات التدريبية وتحقيق الرضا النفسي وإسهامه في تطوير الأداء الإداري بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم، أُستُخدم في البحث المنهج الوصفي، والإستبانة كأداة في البحث، تكون مجتمع البحث من مديري ومديرات ومشرفي ومشرفات المرحلة الثانوية بولاية الخرطوم، والبالغ عددهم الكلي (979)، تمّ إختيار عينة عشوائية من مجتمع البحث بحجم (104) بنسبة (10.6%) من المجتمع الكلي للبحث بمحلية الخرطوم.
أهم نتائج الدراسة:-
1. أنّ ممارسة التخطيط التربوي الإستراتيجي عملياً بالمدارس الثانوية من وجهة نظر المبحوثين كان (بدرجة كبيرة جداً) في كل ما يلي وزارة التربية والتعليم من واجبات تجاه البيئة التعليمية حيث تراوحت نسبة الموافقة بين (88.5 – 51%).
2. أن فاعلية الدورات التدريبية في مجال تطبيق التخطيط التربوي الإستراتيجي بالنسبة لمديري المدارس الثانوية والمشرفين التربويين، ومدى تحقيق الرضا النفسي وإسهامه في تطوير الأداء الإداري بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم كان بدرجة كبيرة جداً.
3. أن ممارسة أسلوب التخطيط التربوي الإستراتيجي عملياً بالمدارس الثانوية تواجه معوقات وتتمثل في: عدم توفر المعلومات التربوية الحقيقية وضعف الحصول على الموارد الأولية لتطبيق الخطط والروتين والتعقيد الإداري والكلفة العالية لتنفيذ الخطط التشغيلية الإستراتيجية التربوية.
4. توجد فروق فردية ذات دلالة إحصائية في إستجابات المبحوثين حول دور التخطيط التربوي الإستراتيجي في تطوير الأداء الإداري بالمدارس الثانوية بولاية الخرطوم تُعزى لمتغير (النوع، المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، وعدد الدورات التدريبية).
أهم التوصيات:-
وفقاً لما تمخض من نتائج توصى الباحثة بالآتي:-
1. تشكيل فريق متخصص في كل مؤسسة تربوية قادرة على صياغة الخطة التربوية بما يتماشى مع التخطيط الإستراتيجي للوزارة، وتوفير وتنظيم البرامج التدريبية المستمرة والمناسبة للموظفين حسب قدراتهم.
