تقويم برنامج التربية العملية في كليات التربية أساس بجامعات (الفاشر – نيالا–زالنجي

Abstract

هدفت الدراسة الي تقوية برنامج التربية العملية بكليات التربية أساسب جامعات (الفاشر – نيالا – زالنجي) ممثله في وجهات نظرالهيئاتا لتدريسية والطلاا لمعلمينالتقويميةبالجامعاتالثلاثةفيمحاور (الأهداف – احتياجاتالتربيةالعملية – فترةالتدريب – الكفاياتالتعليمية – المشرف – معلمالمادة – مديرمدرسةالتطبيق)، كماهدفتالدراسةإلىمعرفةواقعوفاعليةالتربيةالعمليةبالجامعاتالثلاثة، إضافةإليتقصياثرمتغيرالجامعةوتقويمهلمحاورالتربيةالعملية. وتألفتعينةالدراسةمن 42 مشرفاًمنالهيئةالتدريسية، 187 طالبوطالبة، وكانتأداةالدراسة (استبانتين) أحداهماللهيئةالتدريسيةبهاخمسمحاوروالأخرىللطلابالمعلمينوبهاستمحاور، تمالتحققمنصدقهماوثباتهما. وسارالبحثوفقإطارين، الإطارالأولتحليليوصفيلواقعالتربيةالعمليةفيكلياتالتربيةأساسفيالجامعاتالثلاثة، والإطارالثانيميدانيتطبيقيتمفيهتقويمالبرامجمنخلالأراءعينةالدراسةوخلصالبحثاليالنتائجالتالية: 1. تقويم برامج التربية العملية وفاعليتها بكليات التربية أساس جامعة الفاشر، نيالا، زالنجي في البرامج جاءت متوسطة تجاه نقاط القوة بوسط حسابي(2.04) وانحراف معياري (0.7). 2. وجهة نظر الهيئة التدريسية التقويمية عن نقاط القوة والضعف تجاه محاور التربية العملية جاءت متوسطة تجاه نقاط القوة على المحك بوسط حسابي (2.08) وانحراف معياري (0.7) 3. وجهة نظر الطلاب المعلمين التقويمية عن نقاط القوة والضعف تجاه محاور التربية العملية جاءت متوسطة تجاه نقاط القوة على المحك بوسط حسابي (2.01) وانحراف معياري (0.7). 4. توجدفروقذاتدلالةإحصائيةعندمستوي 0.05 تعزيلمتغيرالجامعةلأفرادالعينةمنالهيئةالتدريسيةتجاهأفرادالعينةلصالحجامعةالفاشرفيالمحاور (الأهداف-مديرالمدرسة-التقويم) ولاتوجدفروقذاتدلالةإحصائيةفيمحوريالمشرفوالاحتياجات. 5. توجدفروقذاتدلالةإحصائيةعندمستوي 0.5 يعزيلمتغيرالجامعةمنوجهةنظرالطلابالمعلمينلصالحالعينةمنجامعةنيالافيالمحاور (المشرف – معلمالمادة – فترةالتدريب – التقويم) ولاتوجدفروقدالهفيمحوريالكفاياتالتعليميةومديرالمدرسة.