دور معلمي اللغة العربية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثالث الثانوي

إبراهيم, إلهام أحمد صالح; مشرف - أحمد سعد مسعود

dc.contributor.author	إبراهيم, إلهام أحمد صالح
dc.contributor.author	مشرف - أحمد سعد مسعود
dc.date.accessioned	2015-01-11T08:46:17Z
dc.date.available	2015-01-11T08:46:17Z
dc.date.issued	2014-06-25
dc.identifier.citation	إبراهيم ، إلهام أحمد صالح . دور معلمي اللغة العربية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثالث الثانوي : دراسة ميدانية بمدارس محلية أم درمان / إلهام أحمد صالح إبراهيم ؛ أحمد سعد مسعود .- الخرطوم : جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ، التربية ، 2014 .- 126 ص : ايض ؛ 28 سم .- دكتوراة	en_US
dc.identifier.uri	http://repository.sustech.edu/handle/123456789/9750
dc.description	بحث	en_US
dc.description.abstract	هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على دور معلمي اللغة العربية في إكساب مهارات التفكير الناقد لطلاب الصف الثالث الثانوي بمدارس محلية أم درمان. وقد حددت الباحثة مشكلة دراستها في التساؤل الرئيس الآتي: ما دور معلمي اللغة العربية في إكساب مهارات التفكير الناقد لطلاب الصف الثالث الثانوي بمدارس محلية أم درمان؟ وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفي للإجابة عن تساؤلات الدراسة واختبار الفروض التي تمثلت في الأتي: 1/ لمعلمي اللغة العربية بالصف الثالث الثانوي بمدارس محلية أم درمان دور إيجابي في إكساب طلابهم مهارات التفكير الناقد. 2/ لمعلمي اللغة العربية جهود واضحة نحو تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلابهم. 3/ محتوى مقرر اللغة العربية للصف الثالث الثانوي يعنى بمهارات التفكير الناقد بحجم مقدر. 4/ لمهارات التفكير الناقد أساليب تقويمية واضحة تميزها عن المهارات الأخرى. استخدمت الباحثة الاستبانة أداةً لجمع بيانات الدراسة. وبعد جمع المعلومات المتعلقة بمجتمع الدراسة والمتمثلة في معلمي اللغة العربية بالصف الثالث الثانوي والبالغ عددهم (385) معلماً ومعلمة، اختارت الباحثة عشوائياً عينة المعلمين بواقع (69) مدرسة في محلية أم درمان، وبذلك بلغ عدد أفراد العينة ممن طبق عليهم أدوات الدراسة (207) معلماً ومعلمة، بنسبة (53,8%) من المجتمع الأصلي. وتوصلت الدراسة بذلك إلى نتائج منها: 1. هناك عناية كبيرة من معلم اللغة العربية في الصف الثالث الثانوي بتعليم مهارات التفكير الناقد لدى طلابه. 2. معلم اللغة العربية بالصف الثالث الثانوي ينمي مهارات التفكير الناقد لدى طلابه بدرجة كبيرة. 3. مقرر اللغة العربية تتوفر فيه مهارات التفكير الناقد بدرجة متوسطة. 4. معلم اللغة العربية في الصف الثالث الثانوي يستخدم أساليب تقويم مهارات التفكير الناقد لدى الطلاب بدرجة كبيرة. وبناء على هذه النتائج تم اختبار الفروض والتي تحققت على النحو الأتي: 1. الفرض الأول تحقق بدرجة كبيرة. 2. الفرض الثاني تحقق بدرجة كبيرة. 3. الفرض الثالث تحقق بدرجة متوسطة. 4. الفرض الرابع تحقق بدرجة كبيرة. التوصيات: 1. القيام بدورات متخصصة لمعلمي اللغة العربية بالصف الثالث الثانوي للتدريب على مهارات التفكير الناقد. 2. عقد دورات متخصصة لمعلمي اللغة العربية للتدريب على تفسير وتحليل نتائج الاختبارات. 3. إعادة النظر في مقرر اللغة العربية للصف الثالث الثانوي لتتوفر فيه مهارات التفكير الناقد بدرجة كبيرة. 4. القيام بدورات تنشيطية لمعلمي المرحلة الثانوية عن أساليب التقويم بالوسائل التقنية الحديثة.	en_US
dc.description.sponsorship	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجیا	en_US
dc.subject	التربية	en_US
dc.subject	مناهج وطرق تدريس اللغة العربية	en_US
dc.subject	تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثالث الثانوي	en_US
dc.subject	دور معلمي اللغة العربية	en_US
dc.title	دور معلمي اللغة العربية في تنمية مهارات التفكير الناقد لدى طلاب الصف الثالث الثانوي	en_US
dc.title.alternative	The Role of Arabic language teachers in promoting critical thinking Skills among Secondary School third grade	en_US
dc.type	Thesis	en_US