Abstract:
هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن مدى انتشار صعوبات تعلم الرياضيات لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي في المدارس الحكومية في دولة قطر ، هذه الشريحة العمرية التي تحظى بالكثير من الاهتمام ،حيث أن اكتشاف الخلل في هذه المرحلة يمكن علاجه وإصلاحه ، في حين أن الإهمال في المعالجة قد يؤدي إلى الإعاقة بصورة من الصور في أحد المجالات الرياضية .
تكون مجتمع الدراسة من جميع طلاب الصف الرابع الابتدائي في دولة قطر، واختار الباحث عينة قصديه، تكونت من طلاب الصف الرابع الابتدائي في مدرسة البدع النموذجية البالغ عددهم 100 طالب موزعين على أربعة فصول دراسية.
ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحث بإجراء اختبار تشخيصي معد من قبل مركز البحوث التربوية لدول الخليج العربي، ومن ثم قارن الباحث نتائج الاختبار بمتوسط التحصيل لدى الطلبة.
وقد استخدم الباحث أساليب إحصائية منها الدرجات التساعية والتائية ، والمتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية التي أوصى بها دليل الاختبار التشخيصي المستخدم في الدراسة .
لقد حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة التالية :
1 – هل هناك علاقة بين التحصيل وصعوبات التعلم لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي ؟
2 – ما الأخطاء الرياضية الشائعة لدى عينة الدراسة في كل مجال من مجالات الدراسة؟
3 – ما نسبة انتشار صعوبات تعلم الرياضيات لدى عينة الدراسة ؟
ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي :
1. تنتشر الأخطاء في مادة الرياضيات لدى طلبة الصف الرابع الابتدائي، بنسب متفاوتة حسب المجال
2. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (∞≤0.05) بين صعوبات تعلم الرياضيات وانخفاض التحصيل لدى عينة الدراسة بشكل عام.
3. اختلفت نسب انتشار صعوبات التعلم من مجال لآخر لدى عينة الدراسة ، وكانت أكثر وضوحا في مجال الكسور الاعتيادية والعشرية والمسائل اللفظية .
4. كانت نسبة انتشار الصعوبات أوضح ما تكون في المسائل اللفظية التي تحتوي على أكثر من عملية رياضية.
في ضوء نتائج الدراسة تقدم الباحث بعدة توصيات كان أهمها :
1. تجزئة الهدف التعليمي إلى مجموعة من الأهداف المتسلسلة ، مع وضع خطة للتحقق من قياس مدى تحقيق الأهداف التعليمية .
2. تنويع مصادر التعلم وعدم الاقتصار على الكتاب المدرسي فقط ، واستخدام الوسائط المتعددة مما يساعد المتعلم على ربط المفاهيم المجردة بالواقع الملموس .
3. تزويد كل مدرسة بغرفة خاصة بالرياضيات تحتوي على وسائل معينة.
4. عمل اختبارات تشخيصية بصورة منتظمة وخاصة في بداية كل عام دراسي ، لتحديد مستويات الطلبة ومعرفة نقاط الضعف والقوة لديهم .
5. الاهتمام باللغة العربية لما لها من أثر في دراسة الرياضيات وفهمها.
6. التأكيد على التعاون بين المدرسة والأسرة في التغلب على الصعوبات التي يعاني منها الطلبة في مادة الرياضيات .
7. عقد دورات تدريبية للمدرسين حول صعوبات تعلم الرياضيات وكيفية اكتشافها والعمل على حلها.
