Abstract:
يهدف البحث إلى تحليل وتقويم أسئلة امتحانات الشهادة الثانوية للأعوام 2003م – 2006م فى مقرر الكيمياء فى ثلاث أبعاد، هى: -
1.شمولها مستويات الأهداف المعرفية بمعيار بلوم.
2.تمثيلها موضوعات المقرر.
3.تنوع أسئلتها.
اتبع الباحث المنهج الوصفى، واستخدم مفردات الامتحانات قيد البحث مجتمعاُ لبحثه، واختار أسئلة امتحان الشهادة الثانوية مارس 2006م عينه لبحثه. ولجأ الى استمارة تحليل المحتوى واستخدمه اداة للبحث، واعتمد على النسبة المئوية فقط كأسلوب احصائى.
اهم النتائج التى توصل اليها الباحث هى:-
1/ ان أسئلة امتحانات الشهادة السودانية قيد البحث تركز على المستويات المعرفية الدنيا وفق معيار بلوم، وتحديداً تركز على مستوى التذكر (44%)، يليها مستوى التطبيق (36%) ثم مستوى الفهم (17 %).
2/ ان أسئلة هذه الامتحانات تمثل موضوعات المقرر تمثيلاً جيداً الى ان الدرجات المخصصة للأسئلة لا تتناسب مع حجمها وأهميتها احياناً.
3/ إن الامتحانات تركز على الأسئلة المقالية القصيرة بنسبة ( 77%).
4/ لا تهتم هذه الامتحانات بالأسئلة الموضوعية حيث لم يتجاوز نسبة تمثيلها( 23%) من أسئلة الامتحان.
5/ تشكل اسئلة التكميل (12%) من اسئلة الامتحان وحيث تصنف هذه الأسئلة فى معظم الاحوال ضمن الأسئلة الموضوعية الا انها اقل موضوعية من الانماط الاخرى، بناء على ذلك فإن تمثيل نمط الأسئلة الموضوعية لا يتجاوز (13% ).
6/ لم يتجاوز اسئلة الاختيار المتعدد نسبة (5%) رغم اهميتها فى قياس المستويات المختلفة من الأهداف.
وقد اوصى الباحث بالاتى:-
1/ ان يراعى شمول اسئلة امتحانات الشهادة الثانوية فى الكيمياء مستويات الأهداف المعرفية المختلفة وان لا يتم التركيز فقط على المستويات الدنيا.
2/ ان يراعى قياس المستويات العليا من الأهداف المعرفية لأهميتها التربوية خاصة فى مجال تدريس العلوم.
3/ ان يراعى تمثيل اسئلة الامتحان محتوى المقرر تمثيلاً جيداً، وان يراعى وضع درجات يتناسب مع أهمية وحجم السؤال.
4/ ان تشتمل هذه الامتحانات أنواع الأسئلة المختلفة بحيث تشكل الأسئلة الموضوعية الجزء الأكبر من الامتحان مع ضرورة وجود اسئلة مقاليه لقياس للمستويات العليا من الأهداف المعرفية .
5/ استخدام اسئلة الاختيار من متعدد بشكل واسع فى امتحانات الشهادة الثانوية فى الكيمياء لقدرتها قياس المستويات المعرفيه المختلفة وموضوعيتها وبالتالى سهولة ودقة إجراءات الامتحان وعمليات التصحيح.
