Abstract:
يهدف هذا البحث يهدف هذا البحث إلى التعرف على واقع التخطيط التربوي في الإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في منطقة الجوف ووضع تصور مقترح لزيادة فاعليته.
استخدم الباحث المنهج الوصفي الذي يقوم على الرصد وتحليل الواقع من البيانات للوصول إلى تعميمات.
اشتمل مجتمع البحث الأصلي على فئة مديري ومديرات الإدارات ومساعديهم وموظفيهم والمشرفات التربويات في محافظة سكاكا ومحافظة دومة الجندل ومركز طبرجل ومركز صوير والتي تتبع للإدارة العامة للتربية والتعليم (بنات) في منطقة الجوف.
قام الباحث بأخذ عينة طبقية وذلك لعدم تجانس مجتمع البحث، وتمثل هذه العينة (124) مفردة أي بنسبة 33% من مجتمع الدراسة الذي بلغ عدده (377) موظف وموظفه .
استعان الباحث بالإستبانة كأداة للبحث، كما استعان بالمعاملات الإحصائية (طريقة الاختبار ثم إعادة الاختبار (Test-Retest)، طريقة الفا كرونباخ
(Cronbach’s Alpha)، المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية، تحليل التباين الأحادي (One Way Anova )، اختبار ليفين لتجانس التباينات
(Levene's homogeneity of variances test )، اختبار نيومن كولز
(Student Newman Keuls (S-N-K)).
وكانت أهم نتائج البحث ما يلي :
1-تشير نتائج تحليل إجابات عينة الدراسة إلى أن واقع التخطيط التربوي لا يرقى إلى المستوى المأمول أو الطموحات المرغوبة لعملية التخطيط التربوي في الإدارة العامة للتربية والتعليم(بنات) بمنطقة الجوف، حيث كانت اتجاهات أفراد عينة الدراسة نحو واقع التخطيط التربوي بمجملها اتجاهات موافقة بدرجة متوسطة.
2-التعرف على عدد من المعوقات التي تحول دون تحقيق الخطط لأهدافها ومن أهمها :
1-عدم كفاءة الجهاز المسئول عن التخطيط .
2-ضعف برامج التدريب المقدمة للعاملين في إدارة التربية والتعليم في مجال التخطيط.
3-عدم إدراك القيادات العليا لأهمية التخطيط.
3-التعرف على متطلبات تحسين عملية التخطيط التربوي كما يراها أفراد عينة الدراسة والتي حصلت جميع فقراتها على درجة موافقة عالية ومن أهمها:
1-توفير الإمكانات المادية اللازمة لإنجاز برامج الخطط.
2-ربط ميزانية إدارة التربية والتعليم بالخطط التشغيلية السنوية.
3-تحديد مهام الإدارات والوحدات الفرعية بدقة ووضوح منعاً لازدواجية العمل.
4-1-توصلت الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية لمحاور واقع التخطيط التربوي مجتمعه بين وجهات نظر فئة الدبلوم العالي وكل من فئة البكالوريوس والدبلوم المتوسط لصالح فئة الدبلوم العالي إذ بلغ الوسط الحسابي لها (3.76)،وتتضح أكثر في المحاور:مدى تحقيق البرامج والمشروعات لأهداف التخطيط التربوي،التعاون بين الجهات ذات العلاقة في التخطيط في تنفيذ البرامج والمشروعات.
2-لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية لاتجاهات أفراد عينة الدراسة نحو واقع التخطيط التربوي تعزى لمتغير المستوى الوظيفي.
3-لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية لاتجاهات أفراد عينة الدراسة لجميع محاور واقع التخطيط التربوي تعزى لمتغير الخبرة.
