التسريع الأكاديمي و أثره على تحصيل التلميذ و تكيفه النفسي و الاجتماعي في محافظة عمان من خلال الأعوام الدراسية 1999 - 2005م

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على أثر التسريع الأكاديمي على التحصيل الدراسي والتكيف النفسي والتكيف الاجتماعي المدرسي للطلبة المسرعين في مدارس مديريات تربية محافظة عمان تكونت عينة الدراسة من الطلبة المسرعين دراسيا في برنامج التسريع الأكاديمي لوزارة التربية والتعليم في المملكة الأردنية خلال السنوات 1999/2000 – 2004/ 2005م ، وعددهم ( 33) طالبا وطالبة ، منهم ( 17) ذكورا و ( 16) إناثا، تراوحت صفوفهم في فترة التسريع من الصف الثالث الأساسي إلى السابع الأساسي أي أن أعمارهم كانت في تلك الفترة مابين ( 9 – 12) عاما ، بينما تراوحت أعمارهم أثناء إجراء الدراسة ( 11- 16) عاما وفي صفوف دراسية ( الخامس الأساسي – الثاني ثانوي علمي ) ، توزعوا على (22) مدرسة .

ولجمع بيانات الدراسة استخدمت الباحثة مقياس التكيف النفسي المطور من قبل جبريل (1996) والذي يتكون من (40) فقرة تقيس ( 4) أبعاد وهي : البعد الشخصي، الانفعالي، البعد الأسري، البعد الاجتماعي .كما استخدمت مقياس التكيف الاجتماعي المدرسي المعد من قبل رؤوف (1986) والمعدل من قبل السقار ( 1987) ويتكون المقياس من ( 60) فقرة ويشمل المقياس أربعة مجالات رئيسية هي : علاقة الطالب بالمعلمين، علاقة الطالب بالزملاء، موقف الطالب من المدرسة والإدارة المدرسية وموقف الطالب من النشاطات المدرسية .وقد استغرق تطبيق أدوات الدراسة فترة زمنية تراوحت ( 20/9 – 9/12) للعام الدراسي 2005م ، وبمساعدة أحد الأفراد بعد أن تم تعريفه بالتعليمات الخاصة بالمقياس وكذلك بالتعاون مع مرشد المدرسة .

وكانت نتائج الدراسة كالآتي : 1. يوجد أثر لتسريع الطلبة الموهوبين والمتفوقين أكاديميا على مستوى التكيف الاجتماعي المدرسي في جميع أبعاده وعلى الترتيب التالي : العلاقة مع الزملاء – العلاقة مع المعلمين – الموقف من النشاطات – الموقف من المدرسة والإدارة والنظام وبمستوى دلالة ( ,000 0) . 2 . يوجد أثر لتسريع الطلبة الموهوبين والمتفوقين أكاديميا على مستوى التكيف النفسي في جميع أبعاده وعلى الترتيب التالي : الأسري – الشخصي – الاجتماعي – الانفعالي وبمستوى دلالة ( ,000 0) 3 . يوجد اثر لتسريع الطلبة الموهوبين والمتفوقين أكاديميا على تحصيلهم الدراسي وبمستوى دلالة ( ,000 0) . 4 . لا يوجد فروق دالة إحصائيا في مستوى التكيف الاجتماعي للطلبة المسرعين تعزى لمتغير الجنس فقد بلغ مستوى الدلالة ( 0,054 ) . 5 . توجد فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى التكيف النفسي العام للطلبة المسرعين تعزى لمتغير الجنس لصالح الطالبات وقد بلغ مستوى الدلالة (0,034 ) . 6 . لا توجد فروق دالة إحصائيا في مستوى التحصيل الدراسي للطلبة المسرعين تعزى لمتغير الجنس فقد بلغ مستوى الدلالة (0,916 ) .

وفي نهاية الدراسة قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات أهمها : 1 . العمل على إجراء المزيد من الدراسات والأبحاث لتقييم فعالية البرنامج التسريعي ومتابعة نتائجه . 2. تعزيز دور المدرسة من خلال توفير البيئة التعليمية المناسبة للطلبة المسرعين .3. تأهيل معلمي الطلبة المسرعين من خلال إشراكهم في لقاءات، ندوات و دورات تدريبية في مجال رعاية الموهوبين والمتفوقين . 4. تأهيل الطلبة المسرعين، تحصيليا واجتماعيا ونفسيا من خلال إشراكهم في برامج خاصة في رعاية الطلبة الموهوبين والمتفوقين . 5. النظر في اختبارات نقل الطالب المسرع بتأجيل تقديم اختبارات الفصل الدراسي الأول للسنة الثانية من التسريع خلال العطلة الصيفية .