فاعلية استخدام تراكيب كيجان كأسلوب للتعلم التعاوني في زيادة التحصيل في مادة التربية الموسيقية لدى طالبات الصف الخامس بمرحلة التعليم الأساسي ) بدولة الإمارات العربية المتحدة ( ( دراسة تطبيقية

Abstract

هدف البحث إلى التعرف على فعالية تراكيب كيجان في زيادة التحصيل في بعض أفرع مادة التربية الموسيقية(قواعد التربية الموسيقية- القراءة الموسيقية – الثقافة الموسيقية ) لدى تلميذات الصف الخامس من الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي، ولتحقيق هذا الهدف إستخدمت الدارسة المنهج التجريبي في دراستها ، وتكونت عينة الدراسة من 40 تلميذة من تلميذات الصف الخامس بالحلقة الأولى من التعليم الأساسي وتتراوح أعمارهن مابين 9 إلى 10 سنوات، تم تقسيمهن إلى مجموعتين الأولى تجريبية (20 تلميذة) والأخرى ضابطة (20 تلميذة)، واستعانت بأدوات تمثلت في: اختبار تحصيلي لبعض أفرع مادة التربية الموسيقية (القواعد- القراءة- الثقافة الموسيقية ) وهو يتكون من صورتين (الصورة (أ) وهى من أجل القياس القبلى – الصورة (ب) وهى من أجل القياس البعدى) للصف الخامس بمرحلة التعليم الأساسي ( إعداد الدارسة)، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن بغرض التأكد من تجانس أفراد المجموعتين التجريبية والضابطة من حيث مستوى الذكاء، وبرنامج قائم على استخدام تراكيب كيجان فى مادة التربية الموسيقية فى الأفرع السابق ذكرها ( إعداد الدارسة) وبعد التأكد من شرط تجانس المجموعتين من حيث السن ومستوى الذكاء ومستوى التحصيل في أفرع مادة التربية الموسيقية (قياس قبلي)، قامت الدارسة بتجربتها حيث تعرضت تلميذات المجموعة التجريبية للخبرات التدريبية للبرنامج القائم على تراكيب كيجان بواقع حصتين أسبوعيا، زمن الحصة الواحدة 40 دقيقة ولمدة شهرين، ويحتوى البرنامج على منهج وزارة التربية والتعليم في مادة التربية الموسيقية ويتم عرض الدروس وشرحها باستخدام تراكيب كيجان ، بينما تدرس تلميذات المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية وبعد انتهاء فترة التجريب، قامت الدارسة بتطبيق الاختبار التحصيلى الصورة (ب) على تلميذات المجموعتين التجريبية والضابطة ( قياس بعدي)، وقامت بتحليل النتائج الكمية الخاصة بالفروق بين أداء مجموعتي الدراسة على الاختبار التحصيلى في الأفرع السابق ذكرها لمادة التربية الموسيقية مستخدمةً في ذلك اختبار (ت) لدلالة فروق المتوسطات، ومعتمدًة في ذلك على الحزم الإحصائية للعلوم الإنسانية (SPSS). كما جاوب البحث على سؤاله الرئيس في ضوء ما سبق مناقشته لفروض البحث وقد تلخصت أهم نتائج البحث: 1- أشارت النتائج بوضوح إلى فاعلية تراكيب كيجان في رفع مستوى التحصيل في أفرع المادة السابق ذكرها عند تلميذات المجموعة التجريبية مقارنة بتلميذات المجموعة الضابطة اللاتي لم يتعرضن لخبرات البرنامج . -ه- 2- أكدت نتائج الدراسة فاعلية البرنامج القائم على إستراتيجية تراكيب كيجان في رفع مستوى التحصيل في أفرع مادة التربية الموسيقية(القواعد - القراءة– الثقافة الموسيقية ) لدى تلميذات المجموعة التجريبية. 3- أشارت النتائج أيضا الى درجة التحسن كانت كبيرة وواضحة لدى أفراد المجموعة التجريبية حيث كان متوسط درجاتهم في القياس القبلي 22.55 بينما كان متوسط درجاتهم في القياس البعدى 33.25 أما المجموعة الضابطة فكان هذا التحسن أقل حيث بلغ متوسط درجاتهم في القياس القبلي 22.75 بينما كان متوسط درجاتهم في القياس البعدى 26.40. 4- دلت الطريقة المتبعة من قبل معلم الفصل على تحسن في التحصيل، ولكن ليس بنفس القدر الذي حققته الطريقة الجديدة " تراكيب كيجان" في تحسين التحصيل الدراسي في بعض أفرع مادة التربية الموسيقية.

ومن أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة في ضوء نتائجها.

استخدام استراتيجيات أخرى للتعلم التعاوني مع التحصيل الدراسي قد تؤدي إلى نتائج أفضل . إجراء بعض الدراسات حول تفاعل متغيري الجنس والسن مع إستراتيجية كيجان واثر ذلك على مستوى التحصيل الدراسي. استخدام إستراتيجيتين للتعلم التعاوني (إستراتيجية جونسون وجونسون "التعلم معاً" وإستراتيجية سلافين) في التحصيل وتنمية مهارات العزف وقراءة النوتة الموسيقية تنظيم محتوى التعلم بما يتلاءم مع إستراتيجية (كيجان). تطبيق تراكيب كيجان كطريقة تدريس في بعض المواد التي تناسب تلك التراكيب. إعداد البيئة الصفية بما يتلاءم مع تطبيق تراكيب كيجان. تدريب المعلمين والمعلمات على تطبيق تراكيب كيجان في موادهم الدراسية . زيادة دافعية الطلبة نحو التعاون فيما بينهم وذلك من خلال استراتيجيات التعلم التعاوني لغرس قيمة التعاون لديهم.