تقصي لمعايير إختيار القادة التربويين في التعليم العام (دراسة ميدانية محلية جبل أولياء نموذجاً)

Abstract

هدفت الدراسة إلى للإجابة على سؤال الدراسة القائل (ما المعايير التي يمكن اتباعها للوصول للقيادة التربوية الكفؤة الفعالة من وجهة نظر المشرفين التربويين؟)، لتحقيق أهداف الدراسة اتبعت الباحثة المنهج الوصفي، كما صممت استبانة مكونة من فقرة موزعة على ستة محاور بعد التأكد من صدقها بعرضها على محكمين، كما اختبرت ثباتها وجاء معامل الثبات الكلي وزعت الاستبانة على عينة الدراسة المكونة من (187) مشرف ومشرفة ويمثل هذا العدد نسبة (58.3%) من العدد الكلي لمجتمع الدراسة (321) مشرف ومشرفة، تم تحليل البيانات بإستخدام برنامج التحليل الإحصائيSPSS. توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج من أهمها: جاءت أربعة محاور من أصل ستة بتقدير مرتفع جداً بنسبة بلغت ) وبعد ترتيبها تنازليا بحسب متوسطها الحسابي هي: البعد الإداري الأمثل الذي يجب أن يتم على أساسه اختيار القائد التربوي الكفء بمتوسط حسابي الكفايات الشخصية التي يجب أن تتوفر في القائد التربوي عند اختياره بمتوسط حسابي، الكفايات المطلوبة لدى القائد التربوي بمتوسط حسابي (، المعايير الكفائية التي يجب أن تتوفر عند إختيار القائد التربوي بمتوسط .38). بينما جاء محوري الأساليب التي يتم عن طريقها إختيار القائد التربوي، والمعايير المبدئية المتبعة في اختيار القائد التربوي في السودان بتقدير مرتفع، بمتوسطين حسابيين (4.13)، و(4.03) على الترتيب. أشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير المرحلة التعليمية التي يعمل بها المشرف التربوي على محور الكفايات الشخصية لصالح المشرفين والمشرفات الذين يعملون بالمرحلة الثانوية. في المقابل بينت النتائج عدم جود فروق ذات دلالة إحصائية لمتوسط استجابات عينة الدراسة على محاور الاستبانة تعزى لمتغيرات النوع وسنوات الخبرة والمؤهل العلمي. تقديم تصور مقترح لمعايير اختيار القادة التربويين في التعليم العام من أبرز خطواته: الاعلان عن الوظيفة والشروط المؤهلة لها، تشكيل لجنة لفرز الطلبات لمطابقة الشروط، خضوع المترشحين لامتحان كتابي، مقابلة شخصية، الخضوع لفترة تجريبية، تقييم الأداء في الفترة التجريبية، ثم التثبيت في الوظيفة. التوصيات: في ضوء النتائج التي توصلت لها الدراسة توصي الباحثة بالآتي: 1/ الشفافية في معايير اختيار وأداء المتقدمين لوظائف القادة التربويين. 2/الاختيار على أسس مهنية تحكمها معايير الجدارة والكفاءة والموضوعية والعدالة. 3/ رصد القيادات الموهوبة وتدريبها لتصبح القيادات في المستقبل. 4/ تدريب القادة التربويين قبل العمل الإداري أو أثناء الخدمة.