Abstract:
هدفت هذه الدراسة إلى تحليل وتقويم منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا. وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي القائم على الدراسة الميدانية . يتكوّن المجتمع الأصلي للدراسة من طلاب اللغة العربية ومعلميهم ورؤساء أقسام اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية بيوغندا ، وهم العينة المستهدمة في الدراسة . وقد استخدم الباحث الحزم الإحصائية SPSSلمعالجة بيانات الدراسة الميدانية .
فقد توصلت الدراسة إلى أهم النتائج التالية :-
1. الأسس التي قام عليها منهج اللغة العربية بالمدارس الثانوية في يوغندا غير واضحة ، وأن المنهج الدراسي المفصل الذي يمكن الاستفادة منه في توضيحها غير موجود .
2. هناك حاجة إلى إعادة إعداد المنهج وتطويره ليواكب متطلبات العصر ، وليكون واضحاً وجذاباً لكسب أعداد كبيرة من الطلاب في تلك المدارس ، تلبيةً لحاجاتهم وميولهم وتحقيقاً لرغباتهم .
3. إن الأساليب المستخدمة في تدريس اللغة العربية لا تساعد في تحقيق الأهداف المرجوة من المنهج .
4. جميع الكتب المقررة في تعليم اللغة العربية قادمة من الدول العربية – ليبيا والمملكة العربية السعودية – ويتم تدريسها كما هي دون إجراء تعديلات عليها ، مع أعدت لتلبية احتياجات الناطقين بالعربية ، الأمر الذي يتعارض مع مبادئ تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها .
5. لم تستخدم الوسائل التعليمية واللغوية الحديثة على الإطلاق في تدريس اللغة العربية بالمدارس الثانوية الحكومية في يوغندا .
عليه ، فقد أوصى الباحث وفق نتائج الدراسة الميدانية بالآتي :
1- إعداد منهج دراسي مفصل من قبل متخصصين بحيث يشتمل على مهارات اللغة الأربع، وأن تكون أهدافه واضحة وجذابة ، وأن يراعي ظروف الناطقين بغير العربية والبيئات المحيطة بهم .
2- تأهيل مدرسي اللغة العربية في جميع المجالات وفق الطرائق والأساليب الحديثة التى تتواكب مع متطلبات العصر .
3- تشجيع طلاب اللغة العربية على التعبير عن أفكارهم كتابةً في القصص القصيرة ، والمقالات الأدبية ، والرسائل المختلفة ، والإعلانات ، والصحف الحائطية والمجلات المدرسية .
4- استخدام الوسائل التعليمية الحديثة مثل: أجهزة العرض ، المعامل اللغوية، الأشرطة المسجلة ، الأوراق المقواة ، أجهزة الحاسوب ، التلفاز التعليمي ، المسجلات ، وأشرطة الفيديو .
