استراتيجيات تدريس المفاهيم الرياضية لدي معلمي الصف الخامس )أساس

Abstract

تناولت هذه الدراسة الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية بمحافظة رفح بغزة , وهدفت الدراسة إلى التعرف على الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح وكذلك الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تبعاً لمتغير الجنس و الكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تبعاً لمتغير سنوات الخبرة والكشف عن الفروق ذات الدلالة الإحصائية في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تبعاً لمتغير المؤهل العلمي . كما استخدم الباحث المنهج الوصفي لتحقيق اهداف الدراسة كما استخدم الا ستبانة كأداة للدراسة حيث اختار خمس أبعاد تختص بالاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات، وتكون مجتمع الدراسة من معملي الرياضيات بمدارس محافظة رفح بغزة, و تم اختيار عينة الدراسة بصورة عشوائية حصصية بلغت 100 معلم ومعلمة من معلمو الرياضيات في المرحلة الأساسية العليا و عدد المدارس التي تم اختيار أفراد العينة منها20مدرسة، واستخدم الباحث الأساليب الإحصائية كمعامل ألفاكرونباخ، و التجزئة النصفية و معادلة التنبؤ لسبيرمان وبراون لإيجاد معامل الثبات المعدل ،واختبار (ت) و اختبار التباين الأحادي (One Way Anova) ، وذلك عن طريق استخدام برا مج التحليل الإحصائي (spss) لتحليل ومناقشة النتائج ، وتوصل الباحث إلى عدد من النتائج منها أكثر الاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمين في تدريس المفاهيم الرياضية استراتيجية الحوار وأقلها استخداماً طريقة المحاضرة ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تعزى إلى متغير المؤهل العلمي ( دبلوم ، بكالوريوس، ماجستير)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تعزى إلى متغير سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات، 5-10 سنوات، أكثر من 10 سنوات)، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) في الاستراتيجيات التي يستخدمها معلمو الرياضيات في الصف الخامس في تدريس المفاهيم الرياضية من وجهة نظرهم بمحافظة رفح تعزى إلى متغير الجنس (ذكر – أنثى ) ويرى الباحث أن السبورة تعتبر إستراتيجية أساسية لا يمكن الاستغناء عنها مهما تم استخدام أي إستراتيجية أخرى حيث أن السبورة تعتبر إستراتيجية مساعدة لأي إستراتيجية أخرى يستخدمها المعلم في تدريس المفاهيم الرياضية،ويوصي الباحث بحث المعلمين على الاهتمام باستراتيجية الحواروالمناقشة والاستكشافية واستخدامها في اكتساب المفاهيم الرياضية والاحتفاظ بها لدى طلاب الصف الخامس وكذلك توظيف استراتيجات تدريس مناسبة للمفاهيم الرياضية من الجانب الحسي العملي الي الجانب التجريدي النظري و جعل الطالب محور فهم المفاهيم الرياضية من خلال الاستراتيجيات الحديثة.