الموسيقى ودورها في تطوير المهارات المعرفية للصم وضعاف السمع  ( مدرسة الأمل بالخرطوم نموذجاً) Music and its role in the development of cognitive skills for the deaf and hearing impaired (Al-Amal School in Khartoum model)

صالح محمد عمر, أميرة; موسى عبد الله عبد الخير, رجاء

dc.contributor.author	صالح محمد عمر, أميرة
dc.contributor.author	موسى عبد الله عبد الخير, رجاء
dc.date.accessioned	2021-05-10T08:03:14Z
dc.date.available	2021-05-10T08:03:14Z
dc.date.issued	2020-12-01
dc.identifier.citation	عمر، أميرة صالح محمد .الموسيقى ودورها في تطوير المهارات المعرفية للصم وضعاف السمع (مدرسة الأمل بالخرطوم نموذجاً)، أميرة صالح محمد عمر ورجاء موسى عبد الله عبد الخير.- العلوم الإنسانية .- مج 21 ، ع 4.- 2020 مقال	en_US
dc.identifier.uri	http://repository.sustech.edu/handle/123456789/26116
dc.description.abstract	أن نسبة الأطفال من الذين يعانون الصمم وضعاف السمع في ازدياد بالسودان؛ ولمعالجة هذة المشكلة أُنشأت بعض المراكز التي تعمل على تعليمهم وفق مقررات وزارة التربية والتعليم - السودان. جاءت أهمية الدراسة كمبادرة تسهم بصورة مبسطة للتغلب على مشاكل المهارات السمعية والمعرفية لدى تلاميذ مدرسة الأمل للصم وضعاف السمع – السودان. تم تحديد مشكلة الدراسة بسؤال رئيس: كيف يسهم التعليم الموسيقي للصم وضعاف السمع في تطوير المهارات السمعية والمعرفية؟ إتبعت الدارسة المنهج الوصفي، لمجموعة مختارة من طلاب مدرسة الأمل للصم وضعاف السمع للكشف عن فاعلية التعليم الموسيقي في تطوير المهارات السمعية والمعرفية. تتكون الدراسة من ثلاثة فصول في محتواها يتم إستعراض أدبياتها كما يأتي: الفصل الأول: يتناول المقدمة والدراسات السابقة. الفصل الثاني: يحتوي على ثلاثة مباحث هي: الخلفية التاريخية لنشأة مدارس الصم وضعاف السمع بالسودان، التعليم الموسيقي ودوره في تحسين وتعزيز المهارات السمعية والمعرفية – مقترح المقررات الدراسية لتلاميذ مدرسة الأمل للصم والضعاف السمع بالخرطوم 3- السودان. الفصل الثالث: يحتوي على الإطار التطبيقي ومخرجات العملية التعليمية ومن ثم خاتمة الدراسة وتشمل مناقشة النتائج ، التوصيات ومكتبة البحث. نتائج البحث النتائج التي توصلت اليها الدارسة للعينة المختارة من مدرسة الأمل جاءت كالآتي 1. يمكن تطوير المهارات السمعية والمعرفية للصم وضعاف السمع عبر التعليم الموسيقي 2. أدرك الطلاب القيم الزمنية للأشكال الموسيقية بلغة الأشارة والكتابة من خلال الأغاني التراثية المختارة في الأداء والضروب الأيقاعية المختلفة. 3. الأحساس عبر طبقة تحت الأدمن تعمل علي الإستشعار بالأصوات ودلالات الأثر النفسي للحروف الموسيقية وأساليب الأداء من خلال الأغاني والمقطوعات المختارة. 4. بإمكان الطلاب الإستفادة من مفردات التذوق الموسيقي للأحساس بالميلودية اللحنية. وتعلم القراءة للنوتة الموسيقية الخاصة لفرقة الباند (band) تورد الدارسة أهم توصيات الدراسة كما يلي: 1. حث وزارة التربية والتعليم ومراكز ومعاهد تعليم الصم وضعاف السمع بادراج التربية الموسيقية ضمن المقررات الدراسية وتدريب المعلمين في هذا الجانب. 2. ضرورة إقامة فرقة (الباند) القومية للصم وضعاف السمع بالعاصمة الخرطوم. 3. ضرورة المشاركات الخارجية في المهرجانات والورش الخاصة بالصم وضعاف السمع.	en_US
dc.description.sponsorship	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.subject	التعليم الموسيقي،	en_US
dc.subject	مقياس، الفرقة الإيقاعية،	en_US
dc.subject	المهارة السمعية	en_US
dc.subject	المهارة المعرفية	en_US
dc.title	الموسيقى ودورها في تطوير المهارات المعرفية للصم وضعاف السمع ( مدرسة الأمل بالخرطوم نموذجاً) Music and its role in the development of cognitive skills for the deaf and hearing impaired (Al-Amal School in Khartoum model)	en_US
dc.type	Article	en_US