فاعلية استخدام أسلوب التعلم المدمج في التحصيل الأكاديمي لمادة الأحياء، و تنمية التَنوُّرِ ا لأَحيائي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية

Abstract

هدف البحث إلى تقصي فاعلية استخدام أسلوب التعلم المدمج في التحصيل الأكاديمي لمادة الأحياء، وتنمية التَنوُّ ر الأَحيائي لدى طلاب المرحلة الثانوية بالمملكة العربية السعودية، ولتحقيق أهداف البحث اس ت خ د م المنهج الوصفي لتحليل المحتوى ، اولمنهج التجريبي، لتجريب أسلوب التعلم المدمج على عينة البحث المكونة من ) 70 ) طالبًا، تم اختيارهم قصديًا من طلاب المستوى ال ا ربع بمدرسة دار ال أ ري الثانوية بتبوك للعام الد ا رسي 2016 / 2017 م، وقد تم تقسيمهم إلى مجموعتين: تجريبية، وضابطة بنسبة ) 50 %( لك ل . تم بناء أداة تحليل المحتوى ، واختبار التحصيل الأكاديمي، واختبار التنور الأَحيائي، كما تم بناء دلي ل للمعلم، ودلي ل للطالب، أيضًا تم تصميم موقع إلكتروني يدعم التعلم عن بعد. بعد إج ا رء البحث، تم جمع البيانات، وتحليلها باستخدام المعالجات الإحصائية عن طريق برنامج ) SPSS (، واستخدام اختبار ) T (، كما تم استخدام تحليل التباين، والاختبار البياني البعدي. أظهرت النتائج فاعلية أسلوب التعلم المدمج في التحصيل الأكاديمي، وتنمية التنور الأحيائي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وذلك من خلال توصل البحث إلى النتائج التالية: 1 . توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية في اختبار التحصيل الأكاديمي لدى المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي. 2 . توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية )المجموعتين التجريبية والضابطة( في اختبار التحصيل الأكاديمي البعدي، لصالح المجموعة التجريبية. 3 . لا توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية في اختبار التحصيل الأكاديمي لدى المجموعة الضابطة بين التطبيقين القبلي والبعدي. 4 . يوجد تفاعل دال إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( في التحصيل الأكاديمي لدى طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية بين متغيري العينة )تجريبية/ضابطة( والتطبيق )قبلي/بعدي(، والفروق لصالح العينة التجريبية في التطبيق البعدي. 5 . توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية في اختبار التنور الأَحيائي لدى المجموعة التجريبية بين التطبيقين القبلي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي. 6 . توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية )المجموعتين التجريبية والضابطة( في اختبار التنور الأَحيائي البعدي، لصالح المجموعة التجريبية. 7 . لا توجد فروق دالة إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( بين متوسطي استجابات طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية في اختبار التنور الأَحيائي لدى المجموعة الضابطة بين التطبيقين القبلي والبعدي. 8 . يوجد تفاعل دال إحصائيًا عند مستوي دلالة ) 0.05 ( في التنور الأ حيائي لدى طلاب المستوى ال ا ربع بالمرحلة الثانوية بين متغيري العينة )تجريبية/ضابطة( والتطبيق )قبلي/بعدي(، والفروق لصالح العينة التجريبية في التطبيق البعدي. وفي ضوء هذه النتائج، أوصى الباحث بض رورة تبني التعلم المدمج في تدريس مادة الأحياء لتنمية التحصيل الأكاديمي، والتنور الأَحيائي لدى طلاب المرحلة الثانوية، وضرورة تجهيز المدارس بمتطلباته، وتدريب المعلمين على آليات تطبيقه.