Abstract:
الهدف من هذا البحث التعرف على فاعلية نموذج ريجلوث والتعلم الذاتي في التحصيل الدراسي العام في مادة
الرياضيات لدى تلاميذ الصف السادس الأساسي. تم استخدام المنهج التجريبي. وتكون مجتمع البحث من تلاميذ
الصف السادس بمرحلة التعليم الأساسي. تم اختيارهم قصدياً من ( 102 ) طالب قُ سموا لثلاث مجموعات متساوية د رست
بكلِ من (التعلم الذاتي) و( نموذج ريجلوث) و(الطريقة التقليدية). طُبق الاختبار التحصيلي المعرفي على المجموعات
الثلاث ولتحليل البيانات تم استخدام إحصاء وصفي واستدلالي عبر البرنامج الإحصائي.
تمثلت النتائج في التالي:لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيلالدراسي لتلاميذ الصف السادس الأساسي
تُعزى لاستخدام التعلم الذاتي ونموذج ريجلوث والطريقة التقليدية في المستوى المعرفي(التطبيق) في منهج
الرياضيات.
كما لاتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف السادسالأساسي تُعزىلاستخدام التعليم
الذاتي ونموذج ريجلوثوالطريقةالتقليديةفي المستوى المعرفي(التحليل) في منهج الرياضيات. بينما توجد فروق ذات
دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي لتلاميذ الصف السادس الأساسي تُعزى لاستخدام التعليم الذاتي، ونموذج
ريجلوث في المستوى المعرفي (التذكر) في منهج الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية لصالح المجموعتين
التجريبيتين كذلك وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية في التحصيل الدراسي العام لطلاب الصف السادس الأساسي تُعزى
لاستخدام التعليما لذاتي ونموذج ريجلوث في منهج الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية لصالح المجموعتين
التجريبيتين.
قدمت الباحثة عدداً من التوصيات منها:
وقد جاءت التوصية بفروق استخدام التعليم الذاتي ونموذج ريجلوث في عملية التدريس للمناهج العملية لما أثبتاه من
تفوق في تحقيق عدد من الأهداف التعليمية.
