Please use this identifier to cite or link to this item: https://repository.sustech.edu/handle/123456789/6220
Full metadata record
DC FieldValueLanguage
dc.contributor.authorالقحطاني, سعيد بن محمد بن جفشر
dc.contributor.authorمشرف - عثمان أحمد محمد عبد الوهاب
dc.date.accessioned2014-07-03T10:18:58Z
dc.date.available2014-07-03T10:18:58Z
dc.date.issued2005-01-01
dc.identifier.citationالقحطاني ، سعيد بن محمد بن جفشر.دور الإشراف التربوي في تحسين البيئة التربوية : دراسة أجريت في المدارس الابتدائية بتعليم جــدة / سعيد بن محمد بن جفشر القحطاني ؛ عثمان أحمد محمد عبد الوهاب._الخرطوم : جامعة السودان للعلوم والتكنلوجيا ، كلية التربية ، 2005 .- 251 ص :ايض ؛ 28 سم .- دكتوراهen_US
dc.identifier.urihttp://repository.sustech.edu/handle/123456789/6220
dc.descriptionبحثen_US
dc.description.abstractالدراسة بعنوان دور الإشراف التربوي في تحسين البيئة التربوية بمدارس المرحلة الابتدائية في محافظة جدة . وتهدف إلى التعرّف على واقع الإشراف التربوي ومدى إسهامه في تحسين مستوى أداء المعلم ، وتحديد دوره في إكساب التلاميذ الحصيلة العلمية الكافية ، ومعرفة مدى إسهامه في حث المدارس على إعداد وتنمية البرامج التربوية وتنفيذها بصورة تعود بالنفع على التلميذ ومجتمعه . وتهدف الدراسة كذلك ، إلى التعرف على بعض المعوقات التي تحدّ من انطلاقة الإشراف التربوي لتأدية وظائفه الرئيسة . وأيضاً، كان من أهدافها الوصول إلى توصيات للدراسة بناءً على نتائجها . ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن سؤالها الرئيس والأسئلة المتفرعة منه . استخدم الباحث المنهج الوصفي ، معتمداً على استبانة قام بتصميمها وتحكيمها ، حيث تم تطبيقها على عينة عشوائية مكونة من المعلمين في ثمان وخمسين مدرسة ابتدائية ومن المشرفين التربويين بتعليم جدة وقد بلغ عدد العينة 227 معلماً ومشرفاً تربوياً . وقام الباحث بتحليل البيانات المجمّعة بوساطة أداة الدراسة تلك باستخدام برنامج التحليل الإحصائي (SPSS ) واعتمد على الأساليب الإحصائية الآتية : 1- التكرارات والنسب المئوية لوصف خصائص عينة الدراسة . 2- المتوسط الحسابي والانحراف المعياري للإجابة عن تساؤلات الدراسة . 3- اختبار ت (T-test) لمعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين أبعاد الاستبانة ذات المتغيرين فقط . 4- اختبار تحليل التباين ف ( F- test ) لمعرفة ما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين الأبعاد ذات الثلاثة المتغيرات. 5- اختبار أقل فرق معنوي (LSD ) لتحديد مصدر الاختلاف في الفروق ذات الدلالة المعنوية حيثما وجدت عند استخدام اختبار ف ( ( F- test. 6- معامل ارتباط بيرسون ومعامل ارتباط ألفا كرونباخ . اعتمد الباحث كذلك على مقياس ليكرت الخماسي المتدرج في الدراسة والمقسم وفق الآتي : عبارة أبداً ووسطها من 1- 1.79 ووصفه ( متدن جداً ) . عبارة نادراً ووسطها من 1.80 ـ 2.59 ووصفه ( متدن ) عبارة أحياناً ووسطها من 2.60ـ 3.39 ووصفه متوسط . عبارة غالباً ووسطها 3.40 ـ 4.19 ووصفه مرتفع . عبارة دائماً ووسطها .4.20ـ 5.00 ووصفه مرتفع جداً . ووفقاً لذلك المقياس كان متوسط استجابات أفراد العينة التي تمثّل نتائج الدراسة كما يلي : 1- فيما يتعلق بدور الإشراف التربوي في تحسين أداء المعلم كان متوسط استجابات أفراد العينة لعبارات البعد 3.60 وهو متوسط مرتفع. 2- فيما يتعلق بدور الإشراف التربوي في تحسين أداء المتعلم ( التلميذ ) كان متوسط استجابات أفراد العينة لعبارات البعد 3.77 وهو متوسط مرتفع . 3- فيما يتعلق بدور الإشراف التربوي في تحسين أداء إدارة المدرسة كان متوسط استجابات أفراد العينة لعبارات البعد 3.53 وهو متوسط مرتفع. 4- فيما يتعلق بدور الإشراف التربوي في تحسين مستوى النشاط الطلابي كان متوسط استجابات أفراد العينة 3.48 وهو متوسط مرتفع. 5- فيما يتعلق بدور الإشراف التربوي في تحسين البيئة المدرسية كان متوسط استجابات أفراد العينة لعبارات البعد 3.44 وهو متوسط مرتفع . 6- فيما يتعلق بدور إدارة الإشراف التربوي في تطوير أدائها وتحسين مستوى منسوبيها كانت استجابات أفراد العينة لعبارات البعد 3.53 وهو متوسط مرتفع . وبناءً على النتائج الموضحة يستطيع الباحث القول بأن للإشراف التربوي دوراََ حقيقياَ في تحسين مستوى أداء المعلم والمتعلم وإدارة المدرسة والنشاط الطلابي والبيئة المدرسية وفي تطوير أداء إدارة الإشراف وتحسين مستوى منسوبيها . وبناء على النتائج خلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات من أهمها: 1- توجيه مزيد من الاهتمام للمعلمين ، وذلك بزيادة تعميق حبّ رسالة العلم في نفوسهم وإمدادهم بما يناسبهم من علوم مهنية نوعية ومهارات تربوية عالية . 2- تحديث مكتبات المدارس ومصادر التعلم والمعامل والمختبرات وتزويدها بالأجهزة والكتب والبرامج التربوية المناسبة للمناهج ولروح العصر الحالي . 3- عقد دورات نوعية لمديري المدارس لتعريفهم بأساليب التخطيط المتطور للأعمال التربوية، ثم متابعتهم ميدانياً بأسلوب تربوي للوقوف على مدى تطبيقهم للأساليب الحديثة . 4- تقويم نشاطات الطلاب في المدارس وتكريم المدارس الأكثر نشاطاً، والطلاب الأكثر تميّزاً في النشاطات المختلفة تشجيعاً للمدارس وطلابها . 5- القضاء على ظاهرة اكتظاظ الفصول بالتلاميذ وذلك بانتهاج أساليب سريعة مدروسة وتربوية . 6- تقوم إدارة الإشراف التربوي بتوفير ما يحتاج إليه عنصر الإبداع من وقت ومكان وعناصر أخرى لازمة ، لما في جوانب الإبداع من مصلحة عظيمة لتقدّم التربية وتقوية تأثيرها في البناء الحضاري . 7- إنشاء مركز تدريب للمرشحين الجدد في المجال التربوي لتزويد المستجدين بأساليب العمل التربوي ، وبالمستجدات على الساحة التربوية وتحفزيهم للتعرف على طرق وأساليب الإبداع في المجال التربوي . 8- إنشاء وحدة خاصة بترجمة المعلومات التربوية تلحق بإدارة الإشراف التربوي للاستفادة من المعلومات والمخرجات التربوية العالمية في بعض البلدان المتقدمة . 9- تعيد إدارة الإشراف التربوي النظر في هيكلتها الحالية ويمكن لها دراسة التصنيف الجديد الذي تضمنته الدراسة الحالية للاستفادة منه في الهيكلة المستقبلية .en_US
dc.description.sponsorshipجامعة السودان للعلوم والتكنلوجياen_US
dc.language.isootheren_US
dc.publisherجامعة السودان للعلوم والتكنولوجياen_US
dc.subjectالإشراف التربويen_US
dc.subjectتحسين البيئة التربويةen_US
dc.titleدور الإشراف التربوي في تحسين البيئة التربويةen_US
dc.typeThesisen_US
Appears in Collections:PhD theses : Education

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
دور الإشراف التربوي ... .pdfعنوان93.61 kBAdobe PDFView/Open
مستخلص .pdfمستخلص 305.83 kBAdobe PDFView/Open
الملاحق .pdfملحق2.27 MBAdobe PDFView/Open
الفصل الأول.pdf
  Restricted Access
فصل171.43 kBAdobe PDFView/Open Request a copy
الفصل الثاني.pdf
  Restricted Access
فصل605.69 kBAdobe PDFView/Open Request a copy
الفصل الثالث.pdf
  Restricted Access
فصل321.85 kBAdobe PDFView/Open Request a copy
الفصل الرابع.pdf
  Restricted Access
فصل386.56 kBAdobe PDFView/Open Request a copy
الفصل الخامس.pdf
  Restricted Access
فصل156.62 kBAdobe PDFView/Open Request a copy
مراجع .pdfمراجع 169.92 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.