أثر أستخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية في تنمية المفاهيم الفيزيائية وتنمية التفكير العلمي لدى طلاب الصف الثالث الثانوي

Abstract

هدفت هذه الدراسة الى معرفة أثر استخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية لتنمية التفكير العلمي لدى طلاب الصف الثالث المرحلة الثانوية وتشتمل النشاطات على التجارب التى تستخدم فيها مواد وأدوات وأجهزة، وكذلك طرق التدريس المتبعة. لان استخدام المعامل فى تدريس الفيزياء يحقق كل الأهداف المعرفية والانفعالية والنفسحركية. ولتحقيق هدف هذا البحث افترضت الباحثة أن استخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية أكثر فاعلية فى تنمية التفكير العلمي مقارنة بأثر تنمية المفاهيم الفيزيائية بالطريقة التقليدية. حيث لاحظت الباحثة أن هنالك اهمالاً واضحاً لعدم توفر الوسائل التعليمية، ويمكن حل هذه المشكلة باستخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية للتمييز كمختبر نسبة لعدم وجود المعامل بكل المدارس لنقص الامكانيات المادية. استخدمت الباحثة فى هذه الدراسة المنهج التجريبي، لتحقق من صحة الفروض ثم اختارت مجتمع البحث (الولاية الشمالية – محلية دنقلا) ثم اختارت عينة قصدية من أربعة مدارس بوحدتى القولد والغدار لاجراء التجارب فى تدريس مادة الفيزياء بالمدارس الثانوية بالولاية الشمالية. وعمدت الدراسة على اختيار (60) مفحوصاً من طلاب وطالبات الصف الثالث الثانوي فى دراسة الوحدة الثانية ( الموجات والضوء) فى الفيزياء، وتم تقسيمهم الى مجموعتين المجموعة الأولى التجريبية تم تعلمها بأسلوب التجريب بالمختبر، والمجموعة الثانية الضابطة تم تعلمها بالطريقة التقليدية. وطبق اختبار قبلي(أي قبل إجراء التجربة) اظهرت عدم وجود فروق فردية بين تحصيل المجموعتين عند مستوى دلالة (0.05=) ثم طبق نفس الاختبار القبلي طبق كاختبار بعدي، بعد الفراغ من التجربة وجمع البيانات والمعلومات قامت الباحثة بتحليل ومناقشة كل فرض من فروض البحث، وذلك بمقارنة درجات الطلاب كل مجموعة من المجموعات، وتوصل البحث للنتائج التالية: 1.استخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية يساهم فى تنمية التفكير العلمي لدى الطلاب والطالبات. 2.توجد فروق ذات دلالة إحصائية فى تنمية التفكير العلمي بين المجموعتين التجريبية والضابطة (بنين). 3.توجد فروق ذات دلالة إحصائية فى تنمية التفكير العلمي بين المجموعتين التجريبية والضابطة(بنات). 4.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية فى تنمية التفكير العلمي بين البنين والبنات عند استخدام الوسائل التعليمية. 5.لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية فى تنمية التفكير العلمي بين البنين والبنات عند استخدام الطريقة التقليدية. على ضوء هذه النتائج توصلت الباحثة الى عدد من التوصيات ووضعت مقترحاتها لبحوث مستقبلية اهمها:- التوصيات 1.استخدام الوسائل التعليمية من البيئة المحلية فى حالة عدم وجود معمل فى المدرسة لتدريس الفيزياء وخاصة عند تدريس الصفين الثاني والثالث بالمرحلة الثانوية. 2.تدريب معلمي الفيزياء على استخدام طرق التدريس التى تساعد على تنمية المفاهيم الفيزيائية وتنمية التفكير العلمي للمتعلم، واستخدام البيئة المحلية فى التصميم التجريبي. 3.الاهتمام بالجوانب الاقتصادية والاجتماعية للمعلم. 4.على ادارات المدارس ومكاتب التعليم متابعة المعلمين وحثهم على إجراء التجارب والاهتمام بالمختبر. 5.عند تدريس مادة الفيزياء يجب التركيز على زيادة نشاط وفاعلية المتعلم. المقترحات : 1.دراسة مماثلة لمقرر العلوم بمرحلة التعليم الأساس . 2.دراسة العائد التربوي والتعليمي لاستخدام الوسائل التعليمية المتمثلة فى التصميم التجريبي من البيئة المحلية.