دراسة تقويمية حول مدى ملاءمة منهج المرحلة الثانوية لحاجات المعاقين سمعياً بمؤسسات التربية الخاصة

Abstract

هذه الدراسة استطلاعية هدفت إلى تقويم منهج المرحلة الثانوية ومعرفة مدى ملاءمته لحاجات المعاقين سمعياً. اتبعت الباحثة المنهج الوصفي وتكونت عينة الدراسة من (16) معلماً ومعلمة عن طريق الحصر الشامل وعدد (8) من المدرين والموجهين والخبراء. فروض الدراسة كالآتي: 1.يتلاءم المنهج بالمرحلة الثانوية مع حاجات المعاقين سمعياً. 2.تتلاءم الأهداف الموضوعة للمنهج مع حاجات المعاقين سمعياً. 3.يتلاءم محتوى المنهج مع حاجات المعاقين سمعياً. 4.تتلاءم طرق وأساليب التدريس المتبعة مع حاجات المعاقين سمعياً. 5.تتلاءم الوسائل التعليمية المستخدمة مع حاجات المعاقين سمعياً. 6.تتلاءم الأنشطة التعليمية المتبعة مع حاجات المعاقين سمعياً. 7.يتلاءم التقويم مع حاجات المعاقين سمعياً. وتم استخدام الاستبانة والمقابلة كأداة للدراسة، ولقد استخدمت الباحثة في المعالجات الإحصائية النسب المئوية واختبار كا2 لمعرفة لمعرفة دلالة الفروق بين التكرارات ومقارنة قيمة كا2 المحسوبة بقيمة كا2 الجدولية. وتوصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1.أن المنهج بالمرحلة الثانوية يحتاج إلى التعديل ليتناسب مع حاجات المعاقين سمعياً. 2.أن الأهداف العامة الموضوعة للتعليم الفني بالمرحلة الثانوية أهداف هامة وضرورية ولكن ظهر غياب الأهداف الخاصة للمعاقين سمعياً. 3.أن المحتوى لا يتلاءم مع حاجات المعاقين سمعياً. 4.تتلاءم طرق وأساليب التدريس المتبعة بمؤسسات التربية الخاصة. 5.يتم استخدام الوسائل التعليمية التقليدية. 1. 2.لا يتم التنويع بالأنشطة والتركيز على الجانب التحصيلي المتمثل بالمقررات. 3.القصور في الاهتمام بوضع التقويم بصورة تتلاءم مع حاجات المعاقين سمعياً. ولقد خلصت الباحثة إلى عدد من التوصيات: 1.تعديل المنهج بما يتناسب مع حاجات المعاقين سمعياً وذلك تحت إشراف لجنة مختصة. 2.وضع أهداف خاصة تتناسب مع حاجات المعاقين سمعياً بالإضافة إلى الأهداف العامة. 3.معالجة نواحي القصور بمقررات الجغرافيا واللغة الإنجليزية والرياضيات وذلك بإجراء دراسات تحليل محتوى لتلك المقررات وتعديل ما يجب تعديله ليتناسب مع الإعاقة. 4.معالجة نواحي القصور بمقررات اللغة العربية والتربية الإسلامية ومقررات التعليم الفني الصناعي وذلك بإجراء دراسات تحليل محتوى لإصلاح نواحي الضعف وتعديل ما يجب تعديله ليتناسب مع الإعاقة. 5.توفير الوسائل التعليمية المرئية والتركيز على تنمية الحواس الأخرى للطلاب المعاقين سمعياً. 6.العمل على التنويع بالأنشطة وتوجيه الاهتمام لها من قبل المعلمين والمعلمات. 7.وضع ورقة خاصة بامتحان الشهادة السودانية للطلاب المعاقين سمعياً وذلك من قبل مختصين في ذلك المجال.