Abstract:
هدف هذا البحث إلى الكشف عن دور استخدم استراتيجية خرائط المفاهيم في تدريس اللغة العربية بمرحلة التعليم الأساسي بمحلية القطينة. واتبعت الباحثتان المنهج الوصفي في جمع بيانات البحث, حيث يتكون مجتمع الورقة البحثية من معلمي ومعلمات اللغة العربية مرحلة الأساس محلية القطينة, وتكونت عينة البحث من (135) معلم ومعلمة أختيرت بالطريقة العشوائية , استخدمت الاستبانة أداة لجمع المعلومات من وتم تحليل البيانات بطريقة استخدام برنامج الحزمة الإحصائية في العلوم الإجتماعية (SPSS) وتوصل البحث الى النتائج التالية : أنموذج خارطة المفاهيم يعمل على تحقي أهداف منهج اللغة العربية وتنمية مهارة تسلسل القواعد وربطها بطريقة سلسة لما يشجع التلميذ على إبداء رأيه فيما قرأ وتمكنه من اكتساب المعلومات والاحتفاظ بها لمدة اطول ,وأن انموذج خارطة المفاهيم يعد من طرائق التدريس الجيدة للقواعد النحوية وذلك من خلال معالجة المواضيع من مختلف الجوانب اللغوية ومساعدة المعلم على تجديد نشاط التلاميذ ويجعل التدريس اكثر تشويقا , ويسهل من استيعاب القواعد النحوية , ويساعد على الفهم المرتب للمعلومات, ويرتب خطوات عرضها وكذلك يعطي الشعور بالرضا للمعلم عند تدريسه للقواعد, ويتيح للتلاميذ فرصة التعلم والممارسه وينمي الابداع والتأمل عند بناء الخريطة. وأن استخدام خرائط المفاهيم في التدريس يهتم بالجوانب المعرفية وذلك من خلال إعطاء التلميذ الثقة بالنفس وتشجيعه على التعاون مع زملائه وترسيخ الفهم والمعرفة له وتثيره ليكون اكثر إقبالاً على المادة وتقدم التغذية الراجعة بصورة مستمرة له وكذلك تشجع التلاميذ على الميل والاهتمام بالقواعد النحوية وتبادل المفاهيم وإعطائهم الوقت الكافي لترتيبها واختيارها وتوجيه المسار الصحيح في بنائها. كذلك أثبت البحث أن من مشكلات التدريس بخرائط المفاهيم ضيق الوقت المحدد للحصة وضعف الإلمام ببناء الخرائط وقلة المراشد الخاصة بطرائق التدريس الحديثة والوسائل التعليمية المعينة وضعف الإعداد والتأهيل التربوى للمعلم.
