الإسلوب التنظيمي لإدارة التعليم التقني في السودان وإنعكاسه على الكلفة والمردود

الطاهر, نزار الطاهر بخيت; مشرف, -الطيب عبد الوهاب مصطفي محمد

dc.contributor.author	الطاهر, نزار الطاهر بخيت
dc.contributor.author	مشرف, -الطيب عبد الوهاب مصطفي محمد
dc.date.accessioned	2022-11-08T11:59:38Z
dc.date.available	2022-11-08T11:59:38Z
dc.date.issued	2020-03-03
dc.identifier.citation	الطاهر، نزار الطاهر بخيت .الإسلوب التنظيمي لإدارة التعليم التقني في السودان وإنعكاسه على الكلفة والمردود : دراسة ميدانية من وجهة نظر مُشرِفى التعليم التقني ومُعلِميه بالمرحلة الثانوية بولاية الخرطوم / نزار الطاهر بخيت الطاهر ؛ الطيب عبد الوهاب مصطفي محمد .- الخرطوم : جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ، كليةالتربية ، 2020 .- 164ص : ايض ؛ 28سم .- دكتوراة	en_US
dc.identifier.uri	http://repository.sustech.edu/handle/123456789/27779
dc.description	رسالة دكتوراة	en_US
dc.description.abstract	هدفت الدراسة إلى معرفة الأساليب الأدارية. و إنعكاس الإسلوب التنظيمي على الكلفة و المردود، وأنواع مصادر تمويل التعليم التقني ومدي وفائها بإحتياجات هذا النوع من التعليم. من خلال محاولة الدراسة الإجابة على السؤال الرئيس: ما إنعكاسات الإسلوب التنظيمي السائد لإدارة التعليم التقنى في السودان علي الكلفة والمردود؟ . وأستخدم الباحث المنهج الوصفي. وتكون مجتمع الدراسة من معلمي التعليم التقني و الخبراء فيه، الذين يعملون في المؤسسات ذات الصلة؛ وزارة التربية والتعليم الإتحادية ، الولائية، المجلس التقني والتقاني. وتمثلت عينة الدراسة من معلمي التعليم التقني و الذين يعملون في المدارس التقنية بوزارة التربية والتعليم ولاية الخرطوم، في الفترة (2017-2020) م وأُخذت العينة عشوائياً من النوعين(ذكور وإناث) ومن مُختلف المساقات، ومن مختلف الدرجات العلمية و سنوات الخبرة. وبلغ عدد العينة (100). وكذلك عدد(10) من خبراء في التعليم التقني توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها 1. جاء واقع الإسلوب التنظيمي السائد لإدارة التعليم التقني في السودان وسطياً بين الإسلوب المركزي واللامركزي في: أ.العناصر الإدارية؛ الإشراف، التنسيق، الرقابة و التمويل. 2. جاء واقع الإسلوب التنظيمي السائد لإدارة التقني في السودان مركزياً في التخطيط التربوي، التقويم النهائي، يوصف الإسلوب التنظيمي السائد بانة من نوع التنظيم اللامركزي السياسي . 3. الهياكل التنظيمية مُختلفة في الولايات. 4. إرتفاع الكُلفة التعليم التقني في ظل الأسلوب التنظيمي السائد. 5. دخول طلاب التعليم التقني وإختيارهم لمساقاته، يتوقف على العوامل الإجتماعية والدرجات المتحصل عليها في مرحلة تعليم الأساس أوصى الباحث بالآتي 1. وضع هيكل تنظيمي لإدارة التعليم التقني مُنفصل عن هيكل التعليم الأكاديمي. 2. تكوين فريق للصيانة على المستوي الإتحادي، من كُل المساقات، وتكون مهامهه ل: صيانة المُعِدات والآليات داخل المدارس التقنية على المستوى المحلي. و تحديد حوجة المدارس من المُعِدات وقِطع الغيار. و إعداد ملفات للوِرش لمتابعتها، لتحديد صلاحية المُعِدات والآليات داخل الوِرش، بما يتوافق مع سوق العمل. 3. إعادة الإسلوب المركزي ل: التمويل،التدريب،متابعة الإتفاقات والبروتوكولات مع الدول المانِحة و تفعيلها. 4. تطوير المساقات حسب حوجة المشروعات المحلية و القومية من الأطر البشرية. وقدم الباحث بعض المقترحات: 1. إجراء دراسات حول واقع ومستقبل التعليم التقني وفق المساقات التقنية. 2. تفعيل الإشراف التربوي و دور موجهي التعليم التقني ليقوموا بأدوارهم المنوطة بهم. 3. إلزام المؤسسات الصناعية بأن تتبني كل مؤسسة صناعية، مدرسة ولتكون مصدر تمويل مساعد وتخصيص نسبة من الدخل القومي1% للتعليم التقني، وتصرف في المجالات التي من شأنها تطوير التعليم التقني	en_US
dc.description.sponsorship	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.subject	التربية	en_US
dc.subject	الإدارة التربوية	en_US
dc.subject	التعليم التقني	en_US
dc.subject	التعليم التقني في السودان	en_US
dc.title	الإسلوب التنظيمي لإدارة التعليم التقني في السودان وإنعكاسه على الكلفة والمردود	en_US
dc.title.alternative	The Organizagation Style of Technchal Education Management in sudan	en_US
dc.type	Thesis	en_US