مؤشرات التأخر الدراسي وعلاقتها بالاضطرابات الإنفعالية لإتجاهات تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس بمحلية الخرطوم وسط

Abstract

هدف البحث إلى معرفه العلاقة بين مؤشرات التأخر الدراسي وعلاقتها بالاضطرابات الإنفعالية لإتجاهات تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس بمحلية الخرطوم وسط . ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة المنهج الوصفي الارتباطي، بلغ مجتمع البحث الأصلي(643) منهم (319) تلميذ، (324) تلميذة ، اختيرت منه عينة البحث بالطريقة العشوائية المتساوية، وبلغت عينة البحث (188) تلميذا وتلميذة من تلاميذ العام الدراسي (2018-2019 م). استخدمت الباحثة مقياسي مؤشرات التأخر الدراسي لدى تلاميذ الصف السابع ومقياس الاضطرابات الانفعالية من إعداد الباحثة، وقد قامت الباحثة بتطبيق أدوات الدراسة، ثم تحليل البيانات باستخدام الحزمة الاحصائية للعلوم الإنسانية الاجتماعية والتربوية(SPSS)، متمثلة فى: الوسط الحسابي والنسبة المئوية ، اختبار مان – وتني ، واختبار مربع ايتا ، تحليل التباين من الدرجة الأولى كروسكال – والز، اختبار(ت) . وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: تتسم مؤشرات التأخر الدراسي لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس بمحلية الخرطوم وسط بالانخفاض. كما تتسم الإضطرابات الإنفعالية لدى تلاميذ الصف السابع بمرحلة الأساس بالانخفاض. توجد علاقة ارتباطية قوية دالة حصائياً بين مؤشرات التأخر الدراسي لدى تلاميذ الصف السابع والاضطرابات الانفعالية. وأخيراً تم تقديم بعض التوصيات أهمها: الاهتمام بتقديم المساعدة للتلاميذ المتأخرين دراسياً وذلك من خلال تصميم برامج إرشادي من قبل النفسانين التربوين.