المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي وعلاقتها بصعوبات التعلم الأكاديمية كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي بولاية الجزيرة ـ محلية الكاملين(وحدة المسيد

Abstract

يهدف البحث إلى معرفة المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي وعلاقتها بصعوبات التعلم الأكاديمية كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي بمحلية الكاملين وحدة المسيد، وأتبعت الباحثة المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (156 ) معلم ومعلمة، منهم ذكور (17) وإناث(139 ) وتم اختيار العينة بالطريقة العشوائية ، اشتملت أدوات الدراسة استمارة البيانات الأساسية و مقياس المشكلات السلوكية لصلاح الدين محمد أبو ناهية (1993)، ومقياس صعوبات التعلم الأكاديمية لبشقة سماح ( 2008م )، وتم تحليل البيانات احصائيا بكل من اختبار( ت) لعينة واحدة ، اختبار مان ونتي للفرق بين مجموعتين مستقلتين ، اختبار تحليل التباين الأحادي ، معامل الارتباط الخطي لبيرسون ، اختبار كروسكال – والز . وكانت أهم النتائج إلتي توصلت الباحثة إليها مايلي : تسود المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي بدرجة دون الوسط . تنتشر صعوبات التعلم وسط تلاميذ مرحلة التعليم الاساسي من وجهة نظر معلمي مرحلة التعليم الأساسي بدرجة منخفضة. توجد علاقة ارتباط طردي بين المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي بوحدة المسيد وصعوبات التعلم الأكاديمية. لا توجد فروق دالة إحصائياً في المشكلات السلوكية وسط تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي (بوحدة المسيد) وفقاً لمتغير النوع. لا توجد فروق دالة إحصائياً في المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي (بوحدة المسيد) تبعاً للعمر. لا توجد فروق دالة إحصائياً في المشكلات السلوكية لدى تلاميذ مرحلة التعليم الأساسي كما يدركها معلمي مرحلة التعليم الأساسي بوحدة المسيد تبعاً للمؤهل الأكاديمي. توصي الدراسة بضرورة الإهتمام بمتابعة التلاميذ والتلميذات ذوي صعوبات التعلم الأكاديمية من حيث طبيعة تعاملهم السلوكي داخل المدرسة ومحاولة تطبيق بعض نظم الإرشاد النفسي مع هؤلاء لتعزيز السلوك الإيجابي لديهم وتقليص أو تحديد السلوكيات المشكلة.