Abstract:
يهدف هذا البحث إلى معرفة أخطاء التعبير الكتابي الشائعة في كتابات تلاميذ الصف الثامن وتلميذاته بمنطقة الامتداد قطاع الشهداء بولاية الخرطوم وواقع أدائهم في التعبير الكتابي من وجهة نظر معلمي اللغة الانجليزية ومعلماتها، ثم الكشف عن الفروق في أخطاء التعبير الكتابي بين التلاميذ والتلميذات وأسبابها وطرائق علاجها.
استخدمت الباحثة في هذه البحث المنهج الوصفي الذي يحلل ويقوم. أما مجتمع البحث الأول فتمثل في معلمي ومعلمات مادة اللغة الانجليزية للصف الثامن بمرحلة الأساس قطاع الشهداء بولاية الخرطوم، والمجتمع الثاني تمثل في الاختبارات الصفية لتلاميذ وتلميذات الصف الثامن، وبلغت عينة البحث الأولى (30) معلماً ومعلمة، أما عينة البحث الثانية فقد كانت اختبارات عام (2006- 2007م) وشملت (80) اختباراً. استخدمت الباحثة جدول تحليل الاختبارات والاستبانة كأدوات لجمع البيانات، أما الطرق الإحصائية التي استخدمت للتحليل فكانت النسبة المئوية واختبار كا2 إلى أن توصلت الباحثة إلى النتائج التالية:-
1.أظهرت هذه البحث أن أخطاء التلاميذ والتلميذات كانت في (12) اثنتي عشر مهارة تعبيرية، كما كشفت البحث أن أخطاء التلاميذ والتلميذات التي جاءت فوق مستوى الشيوع المعمول به في البحث (25% فأكثر) فقد بلغت (11) إحدى عشر مهارة، كما بينت البحث أن نسبة الأخطاء التعبيرية لدى التلميذات والتلاميذ متقاربة جداً تكاد ألا توجد.
2.وقد بينت البحث أسباب وقوع التلاميذ والتلميذات في أخطاء التعبير الكتابي من خلال تقديم استبانه إلى معلمي اللغة الانجليزية ومعلماتها، بهدف إبداء آرائهم في تلك الأسباب، وقد تم تصنيفها إلى أسباب تتعلق بالمعلم والمقرر الدراسي والوسائل وطرق التدريس.وعلى ضوء النتائج العامة قدمت الباحثة بعض التوصيات أهمها:
1-الحرص على انتقاء معلم اللغة الانجليزية المتمكن.
2-ضرورة إشراك المعلمين في عملية تطوير المناهج والمقررات الدراسية ومراجعتها وتعديلها.
3-زيادة برامج تدريب معلم اللغة الانجليزية على كافة الجوانب المرتبطة بالتعبير الكتابي.
4-ضرورة العلاج الفوري الفردي لكل تلميذ أو تلميذة حال وقوع الخطأ.
5-زيادة الاهتمام بالتعبير في صفوف المرحلة التأسيسية.
6-تقديم برامج مرئية لتعلم التلاميذ.
7-تقديم حوافز معنوية كالدرجات والألفاظ المشجعة والجوائز للتلاميذ (أسلوب التعزيز).
