دور المسرح التعليمي في اكتساب القدرة على تنمية التفكير الابتكاري لحل المسألة الرياضية لدى تلاميذ مرحلة الأساس

Abstract

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة ومتوسط أقرانهم في المجموعة التجريبية في الاختبار البعدي في اختبار تورنس للتفكير الابتكاري، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية في اختبار تورنس للتفكير الابتكاري القبلي ومتوسط درجاتهم في الاختبار التطبيقي البعدي، والتعرف على فاعلية توظيف المسرح التعليمي في اكتساب القدرة على تنمية التفكير الابتكاري لحل المسألة الرياضية لدى تلاميذ مرحلة الأساس، والكشف عن دور المسرح التعليمي في اكتساب القدرة على تنمية التفكير الابتكاري لحل المسألة الرياضية لدى تلاميذ الصف الرابع، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين حول دور المسرح في تنمية التفكير الابتكاري لمتغير الجنس وسنوات الخبرة والمؤسسة المشرفة .وقام الباحث بتطبيق الاستبانات على عينة مكونة من (360) من معلمي الصف الرابع بمحافظات غزة، وعينة مكونة من (100) طالباً وطالبة من الصف الرابع تم تطبيق اختبار التفكير الابتكاري لتورانس. تكونت عينة الدراسة من (360) من معلمي الصف الرابع بمحافظات غزة، وعينة مكونة من (100) طالباً وطالبة من الصف الرابع تم تطبيق اختبار التفكير الابتكاري لتورانس , وتكونت أدوات الدراسة من اختبار تورانس للتفكير الابتكاري، واستبانة لقياس دور المسرح التعليمي في اكتساب القدرة على تنمية التفكير الابتكاري لحل المسألة الرياضية لدى تلاميذ مرحلة الأساسي . وبينت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعتين التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار البعدي ولقد كانت الفروق لصالح المجموعة التجريبية لجميع الأبعاد والدرجة الكلية في اختبار تورنس للتفكير الابتكاري. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين التطبيق القبلي والتطبيق البعدي ولقد كانت الفروق لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية لجميع الأبعاد والدرجة الكلية في اختبار تورنس للتفكير الابتكاري وأن حجم الفاعلية بين التطبيق القبلي للمجموعة التجريبية التي والتطبيق البعدي للمجموعة التجريبية كبير في اختبار تورنس للتفكير الابتكاري ، أي أن هناك أثر كبير لفاعلية توظيف المسرح التعليمي في اكتساب القدرة على تنمية التفكير الابتكاري لحل المسألة الرياضية لدى تلاميذ مرحلة الأساس. كما تبين أن الوزن النسبي لمحور دور المسرح في تنمية التفكير الابتكاري بلغ (69.3%) مرتفع، أن البعد الثالث ، والذي ينص على " الأصالة" جاء في المرتبة الأولى والذي نسبته (70.8%)، ويليه البعد الثاني والذي ينص على " المرونة" والذي نسبته (69.9%) ويليه البعد الأول، والذي ينص على " الطلاقة" أتى في المرتبة الأولى والذي نسبته (67.1%). وتبين أنه لا توجد فروق بين متوسطات استجابة معلمي المرحلة الأساسية حول دور المسرح في تنمية التفكير الابتكاريتبعاً لمتغير النوع. ولا توجد فروق بين متوسطات استجابة معلمي المرحلة الأساسية حول دور المسرح في تنمية التفكير الابتكاريتبعاً لمتغير الخبرة. و لا توجد فروق بين متوسطات استجابة معلمي المرحلة الأساسية حول دور المسرح في تنمية التفكير الابتكاريتبعاً لمتغير المؤسسة المشرفة.