Abstract:
تُساعد الوسائل التَّعليميّة في تحقيق الأهداف التَّعليميّة المُختلفة: المعرفية والمهارية والوجدانية حيث يتم اختيار الوسيلة التَّعليميّة بُناءً على الهدف التَّعليمي المُراد تحقيقه، ويعتبر استخدام الوسائل التعليمية في التربية الفنية عموماً من أساسيات العملية التعليمية. هدفت الدّراسة إلى معرفة مدى استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف بكليّة الفنون الجميلة والتطبيقية بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا من وجهة نظر الطلاب والطالبات للعام الدراسيّ 2015/2016م ومتغيرات (النوع ــ الدفعة). لإجراء الدراسة استخدمت الباحثة المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت الاستبانة كأداة لجمع المعلومات، والبيانات المطلوبة، وتم تقسيم الاستبانة إلى ثلاثة محاور : (أهمية الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، من المشكلات التي تعوق استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، الاستخدام الفعلي للوسائل التعليمية). وتم تطبيق الاستبانة على عينة قوامها (42) طالباً وطالبة بكلية الفنون الجميلة والتطبيقية، ولمعالجة البيانات الإحصائية وتحليلها استخدمت الباحثة برنامج الحِزم الإحصائية للعلوم الاجتماعيّة SPSS)) لحساب النسب المئوية، والمتوسطات الحسابية، والانحرافات المعيارية، والدرجة التقديرية، واختبار (ت) لإيجاد العلاقة بين متغيرات الدراسة، ومحاورها المختلفة. توصلت الدراسة إلى نتائج أهمها: أهمية استخدام الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف بكليّة الفنون الجميلة والتطبيقية بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا من وجهة نظر الطلاب تتحقق بدرجة عالية، هناك مشكلات تعوق استخدام الوسائل التعليمية بالشكل المطلوب في تدريس مقررات الخزف ، ضعف درجة الاستخدام الفعلي للوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلاب بمختلف الفصول الدراسية في تحديد درجة أهمية الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلاب بمختلف الفصول الدراسية في تحديد المشكلات التي تعوق استخدام الوسائل التعليمية بالشكل المطلوب في تدريس مقررات الخزف، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الطلاب بمختلف الفصول الدراسية في درجة الاستخدام الفعلي للوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث في تحديد درجة أهمية الوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من الطلاب في تحديد المشكلات التي تعوق استخدام الوسائل التعليمية بالشكل المطلوب في تدريس مقررات الخزف، عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين الذكور والإناث من الطلاب في درجة الاستخدام الفعلي للوسائل التعليمية في تدريس مقررات الخزف. وعلى ضوء النتائج أوصت الدّراسة بعدد من التوصيات واقترحت دراسات مستقبلية.
