‫تصميم منهج مقترح للتربية الفنية‬ ‫للمرحلة الاساسية الدنيا في ضوء الاهداف‬ ‫التربوية في محافظات غزة‬

Abstract

تصميم منهج مقترح للتربية الفنية في المرحلة الساسية الدنيا في ضوء الهداف التربوية. هدفت الدراسة إلى تصميم منهج مقترح للتربية الفنية في المرحلة الساسية الدنيا ) الول – الثاني – الثالث ( في ضوء الهداف التربوية بمحافظات غزة .وتحقيقا لهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي ا بزيارات المدارس للتعرف على واقع التربية الفنية ومسح التحليلي مستعين الهداف التعليمية من خلل ورشة العمل وحلقة بحث ) السيمنار ( للتوصل إلى عناصر المنهج المقترح . كذلك الطلع على الدب التربوي ومن ثم بناء استبانه للمنهج المقترح ثم تطبيقها بعد التأكد من صدقها وثباتها على معلمي ومعلمات التربية الفنية للمرحلة الساسية بمحافظات غزة وعددهم ) 123 ( معلم ومعلمة بهدف استطلع آراءهم حول المنهج المقترح . وقد استخدم الباحث المنهج التجريبي لختبار صحة الفرضية، وقد تكونت العينة التجريبية من ) 120 ( تلميذا وتلميذة من الصف الثالث قسمت الى مجموعتين تجريبية ) 60 ( وضابطة ) 60 ( تلميذا وتلميذة. وقد تبين من تطبيق الستبانة وتحليل وتفسير ومناقشة نتائجها ما يلي : - التأكيد على عنصر الهداف الذي يشير إلى عناصر العمل الفني المتضمنة من خط ولون وشكل وكتلة وملمس وعلقتها بالمحتوى . - التأكيد على المحتوى العلمي الذي يشير إلى موضوعات من البيئة الفلسطينية تتناول دراسة عناصر العمل القني من خط ولون وشكل وكتلة وملمس وعلقتها بالهداف . - التأكيد على النشطة التعليمية المقترحة التي تتناسب وطبيعة و قدرات التلميذ وارتباطها بالهداف والمحتوى . - التأكيد على الطرق والوسائل التي تتناسب وقدرات وطبيعة التلميذ وارتباطها بباقي عناصر المنهج . - التأكيد على أساليب التقويم المقترحة التي تتناسب وقدرات وطبيعة التلميذ وارتباطها بباقي عناصر المنهج وخاصة الهداف . أما فيما يتعلق بفرضية الدراسة التجريبية فتم تجريب وحدة مقترحة من المنهج ، فقد أظهرت النتائج إلى وجود دللة إحصائية لصالح المجموعة التجريبية والذين درسوا التربية الفنية بالوحدة المقترحة . وفي ضوء نتائج الدراسة تم وضع مجموعة من التوصيات من بينها : - ضرورة مراعاة الهداف الطبيعية وقدرات التلميذ وخصائصهم . - ضرورة ارتباط المحتوى العلمي للمنهج بالهداف وواقع المجتمع الفلسطيني . - الهتمام بالنشطة اليدوية الفلسطينية التي تعبر عن حاجات ومتطلبات التلميذ . - الهتمام بالطرق والوسائل المتنوعة والحديثة التي تتمشى مع التجاهات الحديثة . - الهتمام بأساليب التقويم الذاتي .