أثر وظائف الخط في تنظيم خبرات الإتصال التعليمي لدى طـلاب قسم التربية فنون بكلية التربية بجــامعة السودان للعــلوم والتكنولوجيا

Abstract

يهدف الباحث من القيام بالبحث حول أثر وظائف الخط (LINE) في تنظيم خبرات الإتصال التعليمي ـ لدى طلاب قسم التربية / فنون بكلية التربية بجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ـ إلى تطوير تعريفات الخط التي يعتبرها معوقة للبحث العلمي ، للتعرف على وظائف الخط ، وإعادة تنظيم عناصر وأسس الفن / التصميم ، تطويراً للدراسات التأسيسة للفنون التي تشكل الأساس العملي المهم لترميز الخبرات التعليمية ، وتحسين فنون إيصالها . واستقصاء بعض عيوب الخبرات التعليمية من خلال الرموز ، للوصول إلى تنظيم تعليمي أيْسر فهماً وأكثر نفعاً ، وأقوى ربطاً لأوجه الخبرات التعليمية ببعضها بعضاً ، للتعجيل بتطوير التنمية الإنسانية عموماً من خلال الخبرات التعليمية التربوية الأكثر تلاؤماً للحاجـات الإنسانية . ولتحقيق ذلك ، إتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي المدعم بالدراسة التطبيقية ، والمنهج شبه التجريبي والتجريبي، والمنهج الإحصائي باستخدام قياسات النسبة المئوية ، والوسط الحسابي ، واختبار ( ت ) لتمثيل المجموعة الواحدة القبل بعديـة . وقد اشتمل محتوى البحث على جملة من المعلومات والحقائق الخاصة التي تم جمعها وتنظيمها في الإطار النظري والدراسات السابقة ، من خلال الإضطلاع والملاحظة ، والرؤى الخاصة في مجالي الفنون التشكيلية والإتصال التعليمي ، وسائر المعارف والخبرات التي ساهمت في دعم البحث وإنجازه . وتم اختيار مجتمع البحث على إطارين ، الأول : زوار معرض الدراسة التطبيقية ، والثاني : طلاب السنتين الثالثة والرابعة بقسم التربية فنون ، الذين أكملوا دراساتهم الفنية التأسيسة ومباديء الإتصال التعليمي من قبل . وتم تعيين عينة البحث بخمسين نسخة من الإستبانة الموجهة لبعض زوار الدراسة التطبيقية باعتبارهم عينة عشوائية منتظمة . وعينة أخرى تجريبية قبل بعدية يبلغ أفرادها (65) طالباً وطالبة كعينة عمدية مطابقة لنفس أفراد المجتمع . وبرزت نتائج كثيرة يتم إيجاز أهمها على النحو التالي : ـ الوصول إلى تعريف متطور للخط بأن (الخط (LINE) هو : رصٌ أو نحتٌ صفِّــي منتظم لعناصر مادية بأي حالة ، في الإتجاه المستقيم أو المنحني ، بالإتصال أو التجزئة أو التشابك ) . وتم بناء هذا التعريف على أساس أن للخط ثنائيتين هما : الثنائية المادية / الفراغية ، وثنائية الإستقامة والإنحناء ، إنتهاءً إلى أن " للمـادة " قيمة مساوية " للفـراغ " . ـ تقوم وظائف الخط على أساس ثنائيتيه ، ويتم تصميم المنتجات الفنية بتنظيم موضوعي للوظائف الخطية في هيئات وظيفية مفيدة . ـ وعلى أساس نفس التعريف ، تنحصر عناصر الفن / التصميم إلى إثنين فقط هما : الخط البنائي المادي ، والخط الفراغي النحتي ، بينما تعددت أسس الفن باعتبارها ضوابط هندسية للتنظيم والتصميم , وكل ذلك تطويراً للدراست التأسيسية للفنون / التصميم . ـ أسس التصميم الفني هي أداة التعبير الفني الرمزي لكل الخبرات الإنسانية المادية والفكرية ، ومن خلالها يتم إنتاج وعرض الخبرات التعليمية من الأوجه العلمية المختلفة كمواد دراسية منتقاة مترابطـة . ـ جاءت النتيجة الشاملة للدراسة التطـبيقية إيجـابية بالدلالة (3.3) بمقياس الوسط الحسابي ، ويؤيدها إرتفاع النسب الـمئوية للموافقين جداً والموافقين لصالح الإيجابية . ـ جاءت النتيجة سلبيية حول الأثر الفوري فيما يتعلق بتحول أفكار الطلاب المفحوصين خلال الفترة القصيرة جداً لعرض الدراسة التطبيقية عليهم في عشرة أيام ، في إطار المنهج التجريبي ، لإنشغال الطلاب بالإعداد للإمتحانات ، ولأنهم كانوا غير ملزمين بالأفكار الـجديدة خارج المـواد التي يدرسونها مباشـرةً ، وغير ذلك . وجاءت أهم توصيات البحث على النحو التالي : ـ تنفيذ تطوير منهج التربية الفنية فوراً وفقاً لتطور تعريفات الخط ، وتبعات ذلك . ـ الدعم المؤسسي الحكومي والشعبي اللازم للبحث الفني والعلمي باستراتيجيات واضحة ، وتطبيق نتائج البحوث المفيدة . ـ إستحداث منهج تعليمي جديد هو : " التربية الفنية والإتصال التعليمي " ، وإلغاء منهجي التربية الفنية والتقنيات التعليمية التقليديان . ـ تنفيذ فكرة إستبدال طرق التدريس المتعددة بفكرة تعـدد صور الموضوع التعليمي الواحد ، وعمل ورشة تعليمية تسـبق ذلك .