Les erreurs de la surface dans la production écrite en français chez les apprenantes de l’Université Internationale d’Afrique

Abstract

Cette recherche étudie les difficultés concernant les erreurs d’orthographe, de lexique et de grammaire dans des écrits d'apprenantes de l’Université Internationale d’Afrique. Les productions écrites de ces apprenantes sont distinguées par nombreuses erreurs qui causent un problème réel à l’expression écrite en français langue étrangère. L'objectif que nous visons est de relever et de souligner ces difficultés, de les analyser et, par la suite, de donner des propositions qui peuvent aider à trouver des solutions à contribuer à la recherche dans ce domaine. Notre hypothèse de départ suppose que les apprenantes n'appartiennent ni aux mêmes milieux sociaux, ni les mêmes spécialités, les erreurs de la sur face du texte seraient identiques l'écrit en langue étrangère. La deuxième hypothèse suppose que ces apprenantes vivent dans un bain linguistique et langagier de FLE, alors ils doivent posséder des lexiques riches. Bien que ces étudiants ont des origines divers et possèdent plusieurs langues étrangères l'interférence linguistique a ces effets sur les données de production écrite de ces apprenantes. Nous avons utilisé une méthode analytique et descriptive appliquée sur la production écrite réalisée dans un examen final au premier semestre par les apprenantes de la première année, niveau avancé. Dans l’analyse, nous avons mis l’accent sur les erreurs de lexique et de grammaire relevées d’abord par un recensement statistique et ensuite nous avons procédé à une description analytique. Notre conclusion montre que les erreurs de grammaire sont les plus commises, viennent ensuite celles d’orthographe et enfin celles de lexique. La différence d'origine ou de langue maternelle n'a pas d'influence visible sur les erreurs que commettre les apprenantes. Autrement dit, ces résultats montre que quelle soit l'origine ou la langue maternelle des apprenantes, elles ont tendance à commettre des erreurs de surface du texte identique. Les propositions didactiques suggérées montrent la façon dont nous pensons résoudre les problèmes soulignés dans cette recherche.