Les Difficultés de la Production Écrite chez les Apprenants du FLE aux Universités Soudanaises Étude Analytique

Abstract

Cette recherche part d’un constat simple : la plupart des apprenants de (FLE) qui apprennent la langue française comme langue étrangère aux universités soudanaises parlent bien la langue française, mais ils écrivent mal au niveau de la forme linguistique et du contenu. Pour cela cette étude a pour but de connaître les raisons derrière leurs erreurs et leurs fautes. La méthode que nous avons choisie consiste à mener une expérimentation d'une épreuve de DELF-production écrite- B1 fait par les apprenants de la troisième année à l'université de Khartoum (à la faculté des lettres) et à l'université du Soudan (à la faculté de pédagogie et à la faculté des langues), pour arriver selon l'évaluation des copies et les résultats aux raisons réelles qui sont derrière ces problèmes afin de trouver des solutions. Nous supposons que ces apprenants sont au niveau linguistique qui leur permet de passer cette épreuve, parce qu'ils prennent le même nombre d’heures qui fait l'apprenant peut passer ce niveau de DELF. A travers cette expérience nous pouvons arriver à une réalité qui nous reflète les problèmes réels dans le domaine de la production écrite d'une part et elle reflète aussi le niveau réel de ces apprenants d'autre part. Nous proposons un questionnaire destiné aux apprenants, pour connaître leurs problèmes et les conditions qui les entourent dans ce domaine, avec un autre questionnaire destiné aux enseignants pour connaître leurs avis sur ces problèmes en essayant de les résoudre. Grace à cette expérimentation nous avons atteint les résultats suivants: Les causes qui provoquent les problèmes de la production écrite concernent la méthode, l’enseignant et l’apprenant: Concernant la méthode, la plupart des méthodes aux universités soudanaises sont des méthodes communicatives, elles donnent la priorité à la langue parlée et à l'expression orale et elles ignorent un peu la langue écrite et l'expression écrite. Même les méthodes qui s'intéressent à l'écrit, elles passent rapidement de l'expression orale à l'expression écrite. Les heures consacrées à cette dernière ne s’avèrent pas suffisantes. Quant au facteur de l’enseignant, le manque de la formation de quelques enseignants donne lieu à un manque de plan au moment du travail. Quelques autres n'ont pas d'expérience suffisante pour enseigner l'expression écrite. En ce qui concerne l’apprenant, il affronte beaucoup de problèmes représentés dans le manque de connaissance de la plupart des règles de la grammaire et le manque de la planification. De plus, il y a l'influence de l'interférence de la langue maternelle et de la langue étrangère, à savoir l’anglais.