تقويم فاعلية برنامج إعداد معلمي مرحلة الأساس ومدى ملاءمته لكفايات معلم التعليم الأساسي

Abstract

هدفت هذه الدراسة لتقويم فاعلية برنامج إعداد معلمي مرحلة التعليم الأساسي في كليات التربية، ومدى ملاءمته لكفايات معلم التعليم الأساسي. دراسة ميدانية من وجهة نظر طلاب المستوى الرابع وأعضاء هيئة التدريس لكل من جامعتي الخرطوم، والسودان للعلوم والتكنولوجيا، وقد إتبع الباحث المنهج الوصفي لتحقيق هدف الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من بعض أعضاء هيئة التدريس البالغ عددهم (4) مبحوثين أثنان من كل جامعة . وعينة من طلاب كلية التربية مرحلة التعليم الأساس جامعة الخرطوم وعددهم (78) مبحوثاً، وجامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا وعددهم (42) مبحوثاً، ولتحقيق هدف الدراسة الميدانية تم تصميم أداتين الأولى الاستبانة، والثانية المقابلة الشخصية وتكونت من خمسة أسئلة على عدد أسئلة البحث، لأساتذة كليات التربية أساس لكل من الجامعتين. وتمت معالجة البيانات إحصائياً بنظام (SPSS) بإستخدام التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي والإنحراف المعياري، وقد خرجت الدراسة بأهم النتائج الآتية: 1. كليات التربية ليس لها دور في قبول الطلاب/ المعلمين ، وإنما التعليم العالي وإدارة القبول هي التي تتحكم في قبول الطلاب. 2. المحتوى لايرقى لمستوى الأهداف بالقدر المطلوب، وأن المخرجات ليست بالمستوى المطلوب. 3. تسهم كليات التربية في رفع مستوى الكفاءة المهنية والعلمية لدى معلم مرحلة التعليم الأساسي. 4. فترة التربية العملية غير كافية. 5. بيئة الإعداد غير مناسبة من حيث المباني، والمكتبة، والمختبرات، وساحات النشاط، والقاعات الغير مجهزة، ورداءة الخدمات العامة التي تتمثل في الإجلاس والكهرباء والمياه وغيرها.

توصيات: وقد خرجت الدراسة بأهم التوصيات هي: 1. إجتياز الطلاب المقبولين للدراسة اختبارات قبول شاملة ومقننة تسهم في قياس القدرات اللغوية والعقلية والسلوكية، على أن تتولى مؤسسات الإعداد – كليات التربية بناء هذه الاختبارات. 2. توفير الوسائل التكنولوجية الحديثة وتدريب الأساتذة عليها، حتى يام إستخدامها في التدريس. 3. أن يكون تقويم برنامج إعداد المعلمين بكليات التربية السودانية عملية مستمرة تتناول جميع عناصره ومكوناته من أجل التطوير والتحسين حتى يكون على درجة من الكفاءة . 4. إضافة مقررات جديدة إلى الخطة مثل: الخط العربي، والتصميم بالكمبيوتر، والرسم على الأوراق الشفافة، ودراسة منهج التعليم الأساسي.