تحليل محتوي كتاب ألادب للصف الثالث الثانوي ومدي توافق امتحانات التحصيل الاكاديمي مع مقاصد وغايات ألادب

Abstract

يتمحور هذا البحث حول تحليل كتاب الأدب العربي للصف الثالث بالمرحلة الثانوية ويهدف إلى تحليل كتاب الأدب بالنظر إلى أهداف وغايات ومقاصد تدريس الأدب العربي ومدى توافق امتحانات التحصيل للطلاب مع مقاصد وغايات تدريس الأدب . يناقش الإطار النظري للبحث المفهوم العام للأدب العربي من منظور تعريفاته المختلفة ومراحل تطوره والمجالات التي يتطرق إليها تحديداً: الشعر ، النثر، القصص والخطابة ومن ثم تم عرض ومناقشة موقع الأدب كجزئية رئيسة من مقرر اللغة العربية في المرحلة الثانوية حيث أُخضع محتوى كتاب الأدب للصف الثالث للتحليل الدقيق من منظور دلالات عناوين الدروس والأهداف والقيم التربوية والاجتماعية التي يضمها كل درس ويسعى إلى بثها وغرسها في نفوس الطلاب. استخدمت الباحثة تحليل المحتوى للتحليل النوعي لمحتوى كتاب مقرر الأدب للصف الثالث ثانوي مصحوباً بالمنهج الوصفي الاستقرائي التحليلي للإجابة عن تساؤل البحث الرئيس: إلى أي مدى تتوافق امتحانات التحصيل الأكاديمي مع مقاصد وغايات الأدب: تكونت عينة البحث من أربعة عشر درساً تم اختيارها عشوائياً من مجموع دروس كتاب الأدب.. قُدمت هذه الدروس إلى عشرين معلماً من معلمي اللغة العربية الذين يقومون بتدريس الأدب وطُلب من كل واحد منهم تصميم امتحان يغطي هذه الدروس المختارة تغطية شاملة. تم تنظيم أسئلة معلمي اللغة العربية في قائمة موحدة ومن ثم قدمت القائمة إلى عشرين عضواً من أعضاء هيئة التدريس التربويين الأكفاء لتصنيفها حسب تصنيف بلوم للأهداف التدريسية/ السلوكية. لعرض ومناقشة البيانات إحصائياً تم استخدام العد والنسب المئوية والمتوسطات والانحراف المعيار ي كما تم استخدام اختبار(ت) لفحص فروض البحث على مستوى الدلالة (0.05) لقد أوضحت الدراسة أن أسئلة التقويم البنائي المصاحبة لدروس الكتاب تختبر وتعزز مهارات إدراكية رفيعة المستوى مثل التحليل والاستنتاج والاستدلال وإبداء الرأي وهي أكثر التصاقا وتجاوباً مع غايات وغايات تدريس الأدب المحددة مسبقاً وبالمقابل أكدت الدراسة أن أسئلة امتحانات معلمي اللغة العربية في قياسها للمهارات الإدراكية تركز كثيرا على قياس قدرة الطلاب على تذكر واسترجاع المعلومات ثم التطبيق وتحقق قدراً مقبولاً على مستوى التحليل. وفي هذا الإطار لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية سواءً تم تحليل البيانات عن طريق متغير سنين الخبرة التدريسية أو النوع سوى أن المعلومات أكثر ميلاً لقياس قدرات الطلاب والطالبات على مستوى التطبيق والتحليل. الفصل الخامس يعطي ملخصاً لأهم استنتاجات ونتائج الدراسة ويطرح عدة مقترحات لتحسين طرائق تقويم وتقييم مقرر الأدب لتتوافق مع فلسفة وغايات ومقاصد تدريس الأدب.