نموذج مقترح لتطوير منهج اللغة العربية للمرحلة الإعدادية بكردستان العراق في ضوء الاتجاهات الحديثة

Abstract

يهدف البحث إلى وضع (تصور مقترح لتطوير منهج اللغة العربية للناطقين بغيرها/للمرحلة الإعدادية في إقليم كردستان /العراق) فإن الباحث حدد مشكلة بحثه في التساؤل الرئيس الآتي: ما التصور الذي يمكن اقتراحه لتطوير منهج اللغة العربية للناطقين بغيرها في كردستان العراق. إذ اتبع الباحث للوصول إلى تلك الأهداف المنهج الوصفي: وهو ما يقوم على الظواهر الطبيعية أو الاجتماعية وصفاً لها، للوصول بذلك إلى إثبات الحقائق العلمية، وفي ضوء هذا المنهج قام الباحث بتحليل مناهج المرحلة الإعدادية في إقليم كردستان وذلك بالوصف والتفسير لمكونات هذه المناهج، وذلك من خلال استخدام الأدوات المناسبة لهذه الإجراءات، وتمثلت عينة البحث في الآتي: أ. عينة المدارس: بلغت عينة البحث من المدارس (46) مدرسة إعدادية وهي تمثل نسبة (35%) تقريباً من مجموع المدارس الإعدادية الموجودة في مركز محافظات (اربيل، سليمانية، دهوك)، وبواقع (20) مدرسة في اربيل و(14) مدرسة في السليمانية و(12 ) مدرسة في دهوك أختيرت بطريقة عشوائية. ب.عينة المدرسين: بعد جمع المعلومات المتعلقة بالمجتمع الإحصائي للبحث والمتمثل بمدرسي المرحلة الإعدادية البالغ عددهم (574) مدرساً ومدرسة، اختار الباحث عشوائياً عينة المدرسين بواقع(80)مدرس ومدرسة في اربيل، و(67)مدرس ومدرسة في السليمانية، و(56)مدرس ومدرسة في دهوك، وبذلك بلغ عدد أفراد العينة ممن طبق عليهم أدوات البحث (203) مدرس ومدرسة، ويشكلون نسبة (39%) تقريباً من حجم المجتمع. وتوصل البحث بذلك إلى نتائج أهمها: 1-أن السياسة التعليمية لمادة اللغة العربية تعاني من غموض وعدم وضوح في أهدافها. 2-أهداف مناهج تعليم اللغة العربية على المستوى الإعدادي لا تشتمل بشكل عام على جميع المهارات اللغوية الأربعة. 3-محتوى مادة اللغة العربية لا تراعي التسلسل المنطقي في ترتيب مهارات اللغة الأربعة ومعلومات المادة. 4-اللغة العربية محصورة في تعليم القراءة والنحو وإهمال كامل لمهارات اللغوية الأخرى. 5-عدم مراعاة المادة للفروق الفردية بين الطلبة، إذ ليس هناك تدرج في عرض المادة العلمية. وعلى ضوء النتائج السابقة تقدم الباحث ببعض التوصيات والمقترحات لدراسات مستقبلية.