علاقة دافعية التحصيل بمركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في محافظة الخليل

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن دافعية التحصيل وعلاقته بمركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة الصف الحادي عشر في المدارس الحكومية في محافظة الخليل ، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة الصف الحادي عشر العلمي والأدبي والتجاري في المدارس الحكومية في محافظة الخليل والبالغ عددهم ( 9276 ) طالباً وطالبة . ومن أجل تحقيق هذه الأهداف تم إختيار عينة الدراسة من طلبة الصف الحادي عشر في محافظة الخليل حسب الطريقة العشوائية الطبقية ، ومن التخصصات العلمي والأدبي والتجاري حيث بلغ عددهم (466 ) طالباً وطالبة بنسبة ( 0.05) من مجتمع الدراسة . وقد قام الباحث باستخدام ثلاثة مقاييس لتحقيق أهداف الدراسة . وحاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية :- 1. هل يوجد علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين دافعية التحصيل ومركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية ؟ . 2. هل تختلف دافعية التحصيل ومركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي لدى طلبة المرحلة الثانوية في المدارس الحكومية في محافظة الخليل باختلاف ، المديرية ، الجنس ، الفرع الأكاديمي ، منطقة السكن مستوى تعليم الوالدين ، مستوى تعليم الأم ، معدل الدخل الشهري للأسرة ؟ . وبعد ذلك تم تحليل نتائج المقاييس إحصائياً باستخدام برنامج الرزم الإحصائية للعلوم الإجتماعيةSPSS وبعد أن تم جمع البيانات وتحليلها ومعالجتها إحصائياً وفق متطلبات كل فرضية أظهرت الدراسة النتائج التالية : 1. وجود علاقة سلبية ضعيفة بين كلٍ من دافعية التحصيل ومركز الضبط غير دالة إحصائياً . 2. وجود علاقة موجبة ضعيفة بين كلٍ من دافعية التحصيل ومفهوم الذات الأكاديمي غير دالة إحصائياً . 3. وجود علاقة سلبية ضعيفة بين كلٍ من مركز الضبط و مفهوم الذات الأكاديمي غير دالة إحصائياً . 4. وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05α) في متوسطات اجابات الطلبة في كلٍ من دافعية التحصيل ومركز الضبط تعزى لمتغير الجنس ، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مفهوم الذات الأكاديمي تعزى لمتغير الجنس . 5. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≤0.05α) في متوسطات إجابات الطلبة في كلٍ من دافعية التحصيل ومركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي تعزى للمتغيرات التالية ( المديرية الفرع الأكاديمي منطقة السكن ، مستوى تعليم الوالدين ، الدخل الشهري للأسرة ) . وكان من أهم التوصيات توعية المربين بالأساليب التربوية المناسبة لتنمية دافعية التحصيل ومركز الضبط ومفهوم الذات الأكاديمي والبحث في عوامل انخفاض الدافعية للتحصيل لدى الذكور عن طريق الدراسات العلمية .