تقويم تأثر فاعلية برنامج الإرشاد التربوي بأنماط الإدارة المدرسية

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى التحقق من مدى تأثر مستوى فاعلية برنامج الإرشاد التربوي في مدارس وكالة الغوث الدولية بأنماط الإدارة المدرسية من وجهة نظر معلمي ومعلمات مدارس وكالة الغوث الدولية وجاءت الدراسة لتحقق الأهداف التالية: 1.التعرف على النمط الإداري السائد في مدارس وكالة الغوث الدولية. 2.التعرف إلى مستوى فاعلية برنامج الإرشاد التربوي في مدارس وكالة الغوث الدولية. 3.تحديد أثر متغيرات (الجنس، الخبرة، المؤهل العلمي، مكان السكن) على الأنماط الإدارية. 4.تحديد أثر متغيرات (الجنس، الخبرة, المؤهل العلمي، مكان السكن).على الإرشاد التربوي. 5.التعرف إلى تقويم مدى تأثر فاعلية برنامج الإرشاد التربوي بأنماط الإدارة المدرسية في مدارس وكالة الغوث الدولية. استخدم الباحث المنهج الوصفي وتكونت أداة الدراسة من استبانتين أعدهما الباحث لأغراض الدراسة الأولى لقياس أنماط الإدارة المدرسية (الأوتوقراطي والديمقراطي والدبلوماسي والفوضوي ) والثانية لقياس درجة فاعلية برنامج الإرشاد التربوي في المحاور ( تقبل برنامج الإرشاد ومؤهلات المرشد وعلاقة المرشد مع الطلاب وعلاقة المرشد والإدارة وعلاقة المرشد والمعلم). مع درجة الإجابة وفق مقياس ليكرت ( موافق بشدة, موافق ,محايد , معارض, معارض بشدة ). أهم النتائج : 1.أنماط الإدارة المدرسية السائدة لدى مديري ومديرات مدارس وكالة الغوث في منطقة نابلس من وجهة نظر المعلمين كانت (الديمقراطي ثم الدبلوماسي ثم الأوتوقراطي) بينما النمط الفوضوي لا يعتبر من الأنماط السائدة . 2.درجة فاعلية برنامج الإرشاد الكلية عالية من وجهة نظر المعلمين في مدارس وكالة الغوث في منطقة نابلس وكانت عالية على مجالات (تقبل برنامج الإرشاد, مؤهلات المرشد, علاقة المرشد مع الطلبة, علاقة المرشد مع المعلم ) وكانت متوسطة على مجال علاقة المرشد مع المدير . 3.وجدت فروق دالة إحصائيا على (النمط الفوضوي)عند المديرين والمديرات من وجهة نظر المعلمين حملة مؤهل (الماجستير) والمعلمين حملة مؤهلي (الدبلوم والبكالوريوس ) لصالح المعلمين حملة (الماجستير) بمعنى أن النمط الفوضوي أكثر شيوعا عند المعلمين حملة مؤهل (الماجستير) . 4.وجدت فروق دالة إحصائيا على النمطين الدبلوماسي والفوضوي بين المديرين والمديرات عند المعلمين أصحاب الخبرة ذات (5- 10سنوات) والأكثر من 10سنوات لصالح ( 5- 10 سنوات ) بمعنى أن النمطين الدبلوماسي والفوضوي أكثر شيوعا عند المعلمين أصحاب الخبرة من ( 5- 10سنوات ). 5.وجود علاقة إرتباطية سلبية دالة إحصائيا بين الأنماط الأوتوقراطي والدبلوماسي والفوضوي مع جميع مجالات الإرشاد والدرجة الكلية لفاعلية برنامج الإرشاد التربوي. 6. وجود علاقة إرتباطية ايجابية دالة إحصائيا بين النمط الديمقراطي وجميع مجالات الإرشاد والدرجة الكلية لفاعلية برنامج الإرشاد التربوي . وبناءا على نتائج الدراسة أوصى الباحث بمايلي: 1.تعزيز وتطوير النمط الإداري الديمقراطي داخل المدارس بشكل عام ومدارس وكالة الغوث الدولية بشكل خاص لما له من انعكاس ايجابي على كافة البرامج والأنشطة داخل المدارس وكونه يزيد الحافزية ويزيد معارف المدير بكافة الأنشطة ويزيد دافعية العاملين لإنجاز الأعمال وذلك بتطوير ندوات ودورات وورش عمل في المجالات ذات الصلة. 2.تطوير برنامج الإرشاد التربوي من خلال زيادة عدد المرشدين وإشراك المعلمين والمديرين في البرنامج من خلال عقد دورات إرشادية خاصة بالجميع لتفعيل البرنامج. 3.تطوير برنامج خاص بالإرشاد المدرسي في الجامعات المحلية تؤهل مختصين قادرين على التعامل مع الحالات الإرشادية بمنهاج خاص للمدارس وإلحاق المتعلمين بدورات تدريب عملي خلال الدراسة حتى يكونوا على دراية بواقع العمل المستقبلي. 4.تمكين المنهاج الدراسي من استيعاب حصص إرشادية محددة أسبوعيا تمكن المرشد التربوي من التواصل الجماعي مع الطلاب بدون ضوابط في الامتحانات والعلامات. 5.توطيد الاتصال بالمجتمع المحلي وأولياء الأمور لنشر ثقافة الإرشاد التربوي في سبيل تجسير الهوة الموجودة بين الجانبين وذلك عبر تفعيل برامج الإرشاد التربوي.