‫دور المشرفين التربويين ومديري‬ ‫المدارس الثانوية ومعلميها في تطوير‬ ‫كفايات الطالب المعلم المهنية .‬ ‫

Abstract

هدفت الدراسة إلى معرفة دور كل من المشرف التربوي ومدير المدرسة الثانوية ومعلميها في تطوير كفايات الطالب المعلم المرتبطة بأدائه المهني وكذلك معرفة الكفايات التي تلزم الطالب المعلم أثناء فترة التربية العملية وكيفية تطوير هذه الكفايات وذلك من خلال دراسة الفروق الفردية في إستجابات كل من المشرفين التربويين ومديري المدارس ومعلميها لعبارات الإستبانات تبعاً للجنس والمحلية . تكونت عينة الدراسة من 528 فرداً بنسبة 25% من المجتمع الكلي 2112 فرد وقد كان عدد المشرفين التربويين في العينة 81 فرداً بنسبة 15.4% وعدد مديري المدارس 45 فرداً بنسبة 8.5% وعدد المعلمين 402 فرداً بنسبة 76.1% إستخدمت الباحثة المنهج الوصفي وإستخدمت الإستبانة كوسيلة لجمع البيانات وتم توزيع ثلاثة أنواع إستبانات الأولى منها خاصة بالمشرف التربوي والثانية بمدير المدرسة والثالثة بالمعلم المعاون . للوصول إلى نتائج البحث تم إستخدام النسب المئوية والتكرارات والمتوسطات الحسابية والإنحرافات المعيارية وإختبار T-Test وتحليل التباين الأحادي one way ANOVA وحساب معاملات التباين بإستخدام كرونباخ ألفاChranbach Alpha والتجزئية النصفية Split-Half وذلك من خلال إستخدام الرزمة الإحصائية للعلوم الإجتماعيةSPSS . أظهرت الدراسة التوصل إلى نتائج كان من أهمها ما يلي :- أولاً : يتم تطوير كفايات الطالب المعلم المرتبطة بأدائه المهني أثناء فترة التربية العملية عن طريق إرشاد وتوجيه ومعاونة كل من المشرف التربوي ومدير المدرسة والمعلم المعاون . ثانياً: يتمثل دور المشرف التربوي في تطوير كفايات الطالب المعلم المرتبطة بأدائه المهني وإرشاده وتوجيهه ومعاونته ومتابعته للطالب المعلم في المجالات الآتية :- 1-الأهداف التعليمية بنسبة تتراوح بين 96.3-100% 2- الأداء التدريسي بنسبة تتراوح بين87.7-100% 3- تنظيم الموقف التعليمي بنسبة تتراوح بين90.1-100% 4- التقويم بنسبة تتراوح بين بنسبة تتراوح بين81.5-100% 5- الصفات الشخصية بنسبة تتراوح بين91.4-100% ثالثاً :يتمثل دور مدير المدرسة في تطوير كفايات الطالب المعلم المرتبطة بأدائه المهني في وإرشاده وتوجيهه ومعاونته ومتابعته للطالب المعلم في المجالات الآتية :- 1- النظم الإدارية73.3-100% 2- الأنشطة المدرسية 93.3-100% 3- الصفات الشخصية 97.8-100%. 4- الجوانب النفسية 95.6-97.8%. 5- التقويم 88.9-100%. رابعاً : يتمثل دور المعلم المعاون في تطوير كفايات الطالب المعلم المرتبطة بأدائه المهني في إرشاده وتوجيهه ومعاونته ومتابعته للطالب المعلم في المجالات الآتية :- 1- الجوانب النفسية والإجتماعية 70.6-99.8%. 2- المحتوى التعليمي 84.6-100%. 3- الوسائل التعليمية82.3-99%. 4- التقويم78.9-98% تمخضت عن نتائج الدراسة جملة توصيات وقد كان من أهمها ما يلي :- 1- الإهتمام بالبحوث التجريبية في الجانب التطبيقي والنظري لبرامج التربية العملية بكليات التربية . 2- العمل على إيجاد مدرسة تطبيقية تابعة لكلية التربية . 3- العمل على تطوير أساليب توجيه الطالب المعلم. 4- العمل على تحفيز مديري وموجهي المدارس ومشرف كليات التربية أثناء تنفيذ التربية العملية 5- إيجاد تنسيق متكامل بين كليات التربية ومدارس التطبيق . 6- جعل التربية العملية برنامجاً مستمراً مصاحباً لبرامج إعداد الطلاب المعلمين بكليات التربية. 7- وضع معايير لمعرفة الطرق الإحصائية لتحديد معوقات طرق تقويم أداء الطالب المعلم .