تقويم مقررات الإحصاء التربوي لطلاب الماجستير واستخدامها في تفسير نتائج البحوث

Abstract

تناولت الدراسة تقويم الأساليب الإحصائية لطلاب الدراسات العليا بالجامعات السودانية بهدف التعرف على أهداف الإحصاء التربوي لطلاب الدراسات العليا محتوى الإحصاء التربوي ومدى مراعاته لمعايير اختيار المحتوى وأسس تنظيمه - الإفادة من دراسة الإحصاء التربوي - استخدام الإحصاء التربوي في الدراسات البحثية – ومدى ملاءمة طرق التدريس والوسائل التعليمية المستخدمة في تدريس أساليب الإحصاء التربوي – مدى كفاية الوقت المخصص لتدريس أساليب الإحصاء التربوي – هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية في كـل مـن { النوع ( ذكر/ أنثي )، التخصص العام ( تربية/ غير ذلك )، التخصص الدقـيق ( علمي/ أدبي )، الخبرة العملية في التدريس ( أقل من خمسة سنوات/ خمسة سنوات فأكثر )، الخبرة الإدارية ( توجد/ لا توجد )} في فهم وتطبيق العمليات الإحصائية. تأتي أهمية هذه الدراسة من أهمية مادة الإحصاء التربوي وذلك ما أكده المسئولون التربويون من أن للإحصاء دور أساسي في أي تخطيط ولا يمكن لأي خطة ان تنجح مالم تقم على الإحصاء، كما أن الإحصاء إحدى الدعلمات التي تقوم عليها الطريقة العلمية. وبالتالي لابد للباحثين من معرفة هذه المادة التي تعتبر من أهم الوسائل التي تستعين بها العلوم المختلفة في الوصول إلى نتائجها وفي تحليل هذه النتائج وتطبيقها. استخدمت الدراسة المنهجين الوصفي والتحليلي الإحصائي من خلال الدراسة المسحية. تمثل مجتمع الدراسة في طلاب الدراسات العليا بكليات التربية ممن اجتازوا مرحلة الماجستير بالمقررات في العام 2007/ 2008م ومن خبراء ومتخصصين في تدريس الإحصاء التربوي بالجامعات السودانية ومن الدراسات البحثية بمكتبات كليات التربية. تم اختيار عينة عشوائية بلغ حجمها ( 80 ) طالب وطالبة بنسبة 25.6% و(10) أساتذة و(30) رسالة ماجستير في التربية و(3) جامعات هي ( جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا، جامعة الخرطوم، جامعة أمدر مان الإسلامية ). تمثلت أدوات الدراسة في الملاحظة - الاستبانة - المقابلة. وفي المعالجات الإحصائية استخدمت الباحثة معامل إرتباط بيرسون وسبير مان براون في التأكد من صدق وثبات الأدوات والنسب المئوية والوسط الحسابي والإنحراف المعياري واختبار (كا2) واختبار (ت) في التحليل الإحصائي للبيانات وتوصلت الدراسة للعديد من النتائج منها: 1)مادة الإحصاء التربوي هامة جداً لطلاب الدراسات العليا. 2)إن محتوى الإحصاء الذي يدرس لطلاب الدراسات العليا بجامعات عينة الدراسة يحقق ما وضع له من أهداف. 3)يستفيد طلاب الدراسات العليا من معرفة الأساليب الإحصائية. 4)غالبية طلاب الدراسات العليا لا يطبقون الجانب الإحصائي بأنفسهم في دراساتهم البحثية. 5)الوقت المخصص لتدريس الإحصاء التربوي غير كاف حيث أنها تدرس ضمن مقرر القياس والتقويم. 6)للتخصص العلمي تأثير إيجابي في فهم وتطبيق العمليات الإحصائية. 7)لا يؤثر عامل النوع أو الخبرة العملية في التدريس أو الخبرة الإدارية في فهم وتطبيق العمليات الإحصائية. وقد قدمت الباحثة العديد من التوصيات لكل من طلاب الدراسات العليا الباحثين ولأساتذة الإحصاء ومن يقومون بتدريسها ولكليات الدراسات العليا. كما قدمت مقترحات لإجراء دراسات أخرى.