ملائمة إستخدام الإختبارات الإلكترونية في التعلم المفتوح

Abstract

هدفت هذه الد ا رسة (استخدام الاختبا ا رت الإلكترونية في التعلّم المفتوح) إلى معرفة مدى قدرة الاختبا ا رت الإلكترونية على أن تكون بديلا مناسبا للاختبا ا رت الورقية في تقويم الطلبة في التعلّم المفتوح، وما هي اتجاهات الطلبة نحو الاختبا ا رت الإلكترونية، وما هي أهم العقبات التي تواجه الطلبة عند استخدام الاختبا ا رت الإلكترونية. وانبثق عن هذه الأهداف أربعة أسئلة هي: - ما مدى قدرة الاختبا ا رت الإلكترونية على أن تكون بديلا مناسبا للاختبا ا رت الورقية في التعلّم المفتوح؟ - ما مدى ميل طلبة التعلّم المفتوح نحو استخدام الاختبا ا رت الإلكترونية ومدى قناعتهم بها؟ - ما مدى قناعة طلبة التعلّم المفتوح بقدرة الاختبا ا رت الإلكترونية على تقييم أدائهم بعدالة بمستوى الاختبا ا رت الورقية؟ - ما هي العقبات التي يمكن أن تواجه الطلبة عند استخدام الاختبا ا رت الإلكترونية؟ واستخدم الباحث المنهج التجريبي في الجزء الأول من البحث، والمنهج الوصفي التحليلي في الجزء الثاني. واستخدم الباحث أداتين للد ا رسة، الاولى هي أداة الاختبار (أحدهما ورقي، والآخر إلكتروني) على عينتين متطابقتين من الطلبة، عدد كل منهما ( ٦٣ ) طالبا من برنامج التربية في الجامعة العربية المفتوحة، والأداة الثانية هي الاستبانة، وتم تطبيقها على عينة بحثية مكونة من ٢٨٣ طالبا من برنامج التربية. وتوصل الباحث إلى النتائج التالية: - تكافؤ الاختبا ا رت الإلكترونية والورقية في قدرتهما على قياس التحصيل الد ا رسي للطلبة. - ميل اتجاهات الطلبة بشكل أكبر إلى استخدام الاختبا ا رت الإلكترونية، مع وجود بعض العقبات التي تواجههم في ذلك. وقد أوصت الد ا رسة باستخدام الاختبا ا رت الإلكترونية على نطاق واسع، وخصوصا في التعلّم المفتوح عن بعد، على أن يتم تهيئة البيئة المناسبة لإج ا رء تلك الاختبا ا رت، وتوفير الأجهزة والبرمجيات المناسبة لذلك، وتأهيل الطلبة وأعضاء هيئة التدريس للتعامل مع الاختبا ا رت بكفاءة.