Problématique de la compréhension configurationnelle du texte argumentatif écrit chez les apprenants universitaires soudanais du FLE

Abstract

L’objectif de cette étude est de déceler les causes principales des difficultés de la compréhension « configurationnelle » du texte argumentatif écrit auxquelles se heurtent les apprenants universitaires soudanais de quatrième année de licence et d’en proposer des remèdes en nous basant sur les données de l’expérimentation. Pour ce faire, il était pertinent d’opter pour une intervention expérimentale de sensibilisation inspirée de l'approche textuelle de J.M.Adam (1990 : 21) auprès de nos apprenants en nous appuyant principalement sur nos hypothèses. Le traitement des données par le (T.test), une méthode d’analyse que nous avons adoptée pour deux échantillons : groupe-expérimental (G1) et groupe-contrôle (G2), a montré une différence statistique révélant une amélioration sur les performances en faveur du groupe-expérimental soutenant ainsi nos hypothèses avancées antérieurement. A la lumière des résultats auxquels nous sommes parvenus, nous avons proposé des recommandations pour résoudre les problèmes de nos apprenants.