أثر استخدام الخريطة الجغرافية في تنمية قدرات التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي بدولة الإمارات العربية المتحدة

Abstract

أثر استخدام الخريطة الجغرافية في تنمية التفكير الإبداعي لدى طلبة الصف الثاني الإعدادي إن تنمية القدرة على الإبداع ، تعد مهمة أساسية للتربية ، وبصفة خاصة للمناهج وطرق التدريس ، وعليها أن تعمل على وضع الطلبة في البيئة التي تساعد على ابتكار طرائق ومفاهيم جديدة ، تجعلهم قادرين على الارتفاع بمستوى تفكيرهم ، وإشباع حاجاتهم المتغيرة والمتطورة ، إلى جانب ما قد يصادفهم في حياتهم اليومية من مشكلات متعددة ومتنوعة . ولما كانت الطرق المتبعة في تدريس معظم المواد الدراسية تعتمد بشكل خاص على الطرق التقليدية ، والتي يصعب معها تنمية قدرات الطلبة المختلفة ، بما في ذلك القدرات الإبداعية ، فقد هدفت الدراسة الحالية للوقوف على أثر استخدام استراتيجية التدريس بالخريطة الجغرافية ، مقابل التدريس بالطرق التقليدية ، في تنمية قدرات التفكير الإبداعي ، لدى عينة من طلبة الصف الثاني الإعدادي ( الثامن ) بالمدارس الحكومية ، بمدينة العين بدولة الإمارات العربية المتحدة ، في مادة الجغرافيا ، حيث تعتبر الجغرافيا مادة خصبة لتطبيق الاستراتيجية المختارة 0 وقد قام الباحث ببناء برنامج في مادة الجغرافيا في ضوء هذه الاستراتيجية طبقا للموضوعات المحددة في الكتاب المقرر على الطلبة عينة الدراسة في مادة الجغرافيا للعام الدراسي ( 2003 / 2004 ) وعلى مدار الفصل الدراسي الأول . وقد تضمنت عينة الدراسة ( 1202 ) طالبا وطالبة ، وتم تقسيم العينة إلى ثلاث مجموعات ، المجموعة الضابطة والتي تستخدم الطرق التقليدية في التدريس ، حيث اشتملت على ( 500 ) طالبا وطالبة ، منهم ( 200 ) طالبا ، ( 300 ) طالبة ، والمجموعة الثانية والتي سميت بالمجموعة التجريبية وقد اشتملت على ( 496 ) طالبا وطالبة ، منهم ( 210 ) طالبا ، ( 286 ) طالبة ، وقد تم استخدام استراتيجية التدريس باستخدام الخريطة الجغرافية ، والمجموعة الثالثة والتي سميت بالمجموعة التجريبية المدربة ، حيث تلقت تلك المجموعة تدريبات على مهارات التفكير ، وقد اشتملت على ( 206 ) طالبا وطالبة ، منهم ( 117 ) طالبا ، ( 89 ) طالبة ، وقد تم استخدام استراتيجية التدريس باستخدام الخريطة الجغرافية أيضا . وقد استخدم الباحث مقياسا من إعداده ، تم تقديمة قبل تطبيق البرنامج كاختبار تحصيلي قبلي ، وتم تطبيقة مرة أخرى بعد الانتهاء من تطبيق البرنامج مباشرة ، واعتبر اختبارا تحصيليا بعديا مباشرة ، وتم تحليل بيانات الدراسة باستخدام تحليل التباين المشترك للتصميم العاملي ، واختبار (ت ) لحساب الفروق بين المتوسطات الحسابية ، وجاءت النتائج لتشير إلى فاعلية استخدام الخريطة الجغرافية في تنمية قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلبة عينة الدراسة وعلى النحو التالي : - 1.وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات الطلبة الذكور ومتوسط درجات الطالبات الإناث من طلبة الصف الثاني الإعدادي ( الثامن ) عينة الدراسة ، على مكونات التفكير الإبداعي ، ولصالح الطلبة الذكور في مكون الأصالة والمرونة ، ولصالح الطالبات الإناث في مكون الطلاقة والقدرة الإبداعية ( الاختبار ككل ) عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) على بنود الاختبار البعدي المباشر . 2.وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات طلبة وطالبات المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية والمجموعة التجريبية المدربة ، على مكونات التفكير الإبداعي ، ولصالح طلبة وطالبات المجموعة التجريبية المدربة في مكون الأصالة والمرونة والقدرة الإبداعية( الاختبار ككل ) ، ولصالح طلبة وطالبات المجموعة التجريبية في مكون الطلاقة عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) ، على بنود الاختبار البعدي المباشر . 3.وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات درجات الطلبة والطالبات عينة الدراسة تعزى إلى الجنس ( ذكورا وإناثا ) ، والطريقة التي تم بها التدريس (الضابطة و التجريبية ) ، مما يدل على وجود أثر لجنس الطلبة في تحصيلهم ، ولصالح ذكور المجموعة التجريبية المدربة على مكونات المرونة والقدرة الإبداعية ( الاختبار ككل ) ، ولصالح إناث المجموعة الضابطة على مكون الطلاقة ، و لصالح إناث المجموعة التجريبية على مكون الأصالة عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) ، على بنود الاختبار البعدي المباشر . 4.وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات طلبة وطالبات المجموعة التجريبية المدربة ، ومتوسط درجات طلبة وطالبات المجموعة التي لم يسبق لها التدريب على مهارات التفكير قبل تطبيق البرنامج الذي صممه الباحث ، ولصالح طلبة وطالبات المجموعة المدربة على مكون الطلاقة والأصالة والمرونة والقدرة الإبداعية ( الاختبار ككل ) عند مستوى الدلالة ( 0.05 ) على بنود الاختبار البعدي المباشر . وقد خلصت الدراسة إلى فاعلية البرنامج التدريبي المقترح ، والذي أعده الباحث ، ولتشير إلى فاعلية استخدام الخريطة الجغرافية في تنمية قدرات التفكير الإبداعي لدى الطلبة عينة الدراسة في مقابل الطرائق التقليدية ، والتي عملت على رفع مستوى تحصيل الطلبة في الدراسات الاجتماعية ومادة الجغرافيا بشكل خاص . وختاما فقد أوصى الباحث بضرورة الاهتمام بتنمية مهارات التفكير الإبداعي ، وتدريب المعلمين على استراتيجيات وأساليب أخرى لتنمية مهارات وقدرات التفكير الإبداعي لدى الطلبة ، والقيام بتصميم برامج تدريبية لتعليم التفكير الإبداعي وتنميته لدى الطلبة في مراحل التعليم العام المختلفة .