Abstract:
تهدف هذه الدراسة إلى معرفة وكشف عن تأثير الإنجاز
الدافع، وموضع السيطرة، مفهوم الذات والتنشئة الاجتماعية الأسرية على
التفكير الإبداعي للطلاب المدارس الثانوية في الأردن ..
عينة عشوائية عنقودية مكونة من (724) طالبا وطالبة (ذكر &
أنثى) كانت تستخدم لتغطية متغيرات الدراسة.
استخدم الباحث اختبار والتدابير التالية:
1-تورانس اختبار التفكير الإبداعي (TTCT).
2-تحقيق الدوافع قياس.
3-إن روتر موضع داخلي-خارجي لاختبار السيطرة. (الأردنية
شكل)
4-كوبر سميث احترام الذات الجرد. (شكل الأردني)
5-مقياس أنماط التنشئة الاجتماعية الأسرية.
تتم كل عملية إحصائية من خلال حزمة إحصائية اجتماعية
العلوم (SPSS).
النتائج الرئيسية للدراسة هي:
1- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى
كبير (α ≤ 0.05) بين متوسطات degr ش ه ه من
الطلاب الذين هم أدنى مستوى في دافعية الإنجاز
والطلاب الذين هم عالية في التحصيل
الدافع على تورانس اختبار التفكير الإبداعي، حيث
كما و = (0.0173).
2- لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى
كبير (α ≤ 0.05) بين درجة يعني من
الطلاب مع موضع داخلي للسيطرة و
الطلاب مع موضع الخارجي للسيطرة على تورانس
اختبار التفكير الإبداعي، حيث وو = (0.046).
3- وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى
كبير (α ≤ 0.001) بين متوسطات درجة
الطلاب مع ارتفاع مفهوم الذات (يعني = 287.26)
ز
والطلاب مع انخفاض مفهوم الذات (يعني =
266.86) على تورانس اختبار التفكير الإبداعي حيث كما
و = (13.181).
4- وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى
كبير (α ≤ 0.05) بين درجة يعني من
الطلاب مع متساهلة التنشئة الاجتماعية الأسرية
نمط (F = 283.98) والطلاب مع استبدادية
نمط التنشئة الاجتماعية الأسرية (F = 270.65) على
تورانس اختبار التفكير الإبداعي لصالح الطلاب
الذين لديهم نمط التنشئة الاجتماعية الأسرة المتساهلة
حيث وو = (5.425).
في نهاية هذه الدراسة، وقد قدم الباحث بعض
التوصيات والمقترحات للدراسات المستقبلية.
الترجمة من Google للمؤسسات:مجموعة أدوات المترجممترجم مواقع الويبمستكشف السوق العالمية
إيقاف الترجمة الفوريةمعلومات عن الترجمة من Googleالجوال
