Abstract:
هدف هذا البحث إلى التعرف على مفهوم مجال تكنولوجيا التعليم في برنامج إعداد المعلمين والوقوف على الكفايات المهنية والإتجاهات الحديثة والمعايير التي بُني عليها برنامج إعداد المعلمين في مجال تكنولوجيا التعليم والوقوف على مقدار توظيف التطورات والمستحدثات التكنولوجية في برنامج إعداد المعلمين ـ كما هدف للتعرّف على إتجاهات الطلاب المعلمين نحو تكنولوجيا التعليم واستخداماتها في العملية التعليمية ـ من خلال الإجابة عن الإسئلة التالية:
ـ ما مدى وضوح مفهوم مجال تكنولوجيا التعليم في برنامج إعداد المعلمين؟
ـ ما مقدار توافر المعايير والكفايات والإتجاهات التي يقوم عليها مجال تكنولوجيا التعليم في برنامج إعداد المعلمين؟
ـ ما مقدار توظيف التطورات والمستحدثات التكنولوجية في برنامج إعداد المعلمين؟
ـ ما هي اتجاهات الطلاب المعلمين نحو تكنولوجيا التعليم؟
ولأغراض هذا البحث اعتمدت الباحثة على مجموعة من مصادر المعرفة العلمية تمثلت في المراجع والبحوث والدراسات وبرامج بعض الجامعات العربية في مجال تكنولوجيا التعليم ومقابلة واستبيان الخبراء والمختصين في هذا المجال.
اتبعت الباحثة في بحثها المنهج الوصفي التحليلي باستخدام الإستبانة لجمع البيانات من أفراد عينة الدراسة البالغ عددهم(175) فرداً من الأساتذة حملة الدكتوراة والماجستير بكليات التربية و(240) فرداً من طلاب البكلاريوس (المستوى الرابع).
ومن ثم أُ جريت المعالجات الإحصائية المناسبة للبيانات باستخدام برنامج التحليل الإحصائي spss عن طريق الجداول التكرارية والمتوسطات الحسابية والنسبة المئوية وإختبار( مربع كاي)، ولقد خلص البحث إلى عدة نتائج أهمها:
1ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بقيمة إحتمالية عند مستوى الدلالة 1% مما يدل على وجود تصور واضح لمفهوم الإطار العام لمجال تكنولوجيا التعليم في برنامج إعداد المعلمين بكليات التربية بجامعات( الخرطوم ـ الزعيم الأزهري ـ السودان للعلوم والتكنولوجيا وأم درمان الإسلامية) .
2ـ تتوافر الكفايات والمعايير والإتجاهات اللازمة في مجال تكنولوجيا التعليم في برنامج إعداد المعلمين بقيمة إحتمالية عند مستوى الدلالة 1%
3ـ أن توظيف التطورات والمستحدثات التكنولوجية في برنامج إعداد المعلمين يرتكز على أسس ومعايير مجال تكنولوجيا التعليم بنسبة مئوية فوق الوسط .
4ـ توجد فروق ذات دلالة إحصائية بقيمة إحتمالية عند مستوى دلالة 1% لصالح الإتجاه الإيجابي لدى الطلاب المعلمين نحو تكنولوجيا التعليم واستخدامها في العملية التعليمية.
ومن ثم قدمت الباحثة أهم توصياتها في الأتي:
إنشاء قسم لتكنولوجيا التعليم بكليات التربية يمنح درجة البكلاريوس في التخصص.
العمل على الإستفادة القصوى من المستحدثات في مجال التكنولوجيا في البرامج التعليمية.
إدخال مقررات جديدة في المعلوماتية وطرق استخدام التقنيات الحديثة.
الإهتمام بالبرامج التعليمية المحوسبة التي تقوم على الوسائط المتعددة.
إنشاء وحدات لتصميم برامج تكنولوجية تكون جاهزة للإستخدام في المواد التعليمية.
