أثر برنامج لتعليم الكتابة والخط العربي في تنمية القدرات الفنية لتلاميذ مرحلة الأساس

Abstract

لاحظ الباحث أثناء مزاولته مهنة التدريس ضعف التلاميذ في القدرة على الكتابة المقروءة الواضحة لهذا أراد الوقوف على الحقائق ودراسة الأساليب الفاعلة لتحسين الخط العربي وتتضح مشكلة البحث من خلال الأسئلة التالية : والسؤال الرئيس : ماأثر تعليم الكتابة والخط العربي في تنمية القدرات الفنية لتلاميذ مرحلة الأساس ؟ السؤال الفرعي : هل تختلف طريقة الخط لدى الطلاب قبل تطبيق البرنامج وبعده؟ ويهدف هذا البحث إلى : -1 التعرف على أثر تعليم الكتابة والخط العربي في تنمية القدرات الفنية لتلاميذ مرحلة الأساس. -2 استحداث وسائل وطرق تضمن تطور المهارات اليدوية ومعرفة النواحي الجمالية للحرف العربي وقواعده. -3 وضع برنامج علمي يحتوي على معلومات كاملة لتحسين خط التلاميذ وتدريبهم وتعليمهم الوسائل التي تعينهم على ذلك. -4 صقل الوسائل القديمة التي تساعد على تعليم الكتابة و الخط العربي مثل كراسات التدريب وسبورة الكتابة والبطاقات والنماذج . -5 أن يتعرف التلاميذ على أساليب تحسين الخط العربي. واختار الباحث عينة البحث من تلميذات الصف الأول للعام الدراسي 2005-2006م من مدرسة رفيدة مرحلة الأساس بالخرطوم بحري للبنات التابعة للمجلس الأفريقي للتعليم الخاص اختياراً قصدياً لتمكن الباحث من ضبط إجراءات الدراسة والإشراف عليها بصفته أحد المعلمين في المجلس الأفريقي. والبالغ عددهن (40) تلميذة ، وتمثل نسبة (10%) من حجم العينة. كما صمم الباحث أدوات البحث على الوجه التالي. أولاً: تحديد المادة التعليمية: تم اختيار برنامج تعليم الكتابة والخط العربي نظراً للمنهج الموجود في كتاب (الأساس) للصف الأول لمرحلة الأساس في وزارة التربية والتعليم (جمهورية السودان) وعُرض على مختصين في المجال نفسه. ثانياً: تصميم أدوات البحث: تم تصميم أدوات البحث حسب مستوى نمو ودرجة استيعاب التلميذ للكتابة والخط. كما صمم الباحث بطاقات تعلم منها بطاقة (تراكيب + جمع). النتائج التالية : 1- وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ قبل وبعد الامتحان مما يؤكد أن طريقة الخط العربي لدى التلاميذ تختلف قبل تطبيق البرنامج وبعده. 2- وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ قبل وبعد الامتحان مما يؤكد أن برنامج تعليم الكتابة و الخط العربي أدي إلي تعليم الكتابة والخط العربي لتلاميذ مرحلة الأساس . 3- وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية بين درجات التلاميذ قبل وبعد الامتحان مما يؤكد أن برنامج تعليم الكتابة و الخط العربي لدى تلاميذ مرحلة الأساس أدي إلي تنمية القدرات الفنية 4- وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية قبل و بعد الامتحان في خط المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة مما يؤكد أن برنامج تعليم الكتابة والخط العربي أثر معنوياً علي تلاميذ المجموعة التجريبية . 5- وجود فروقاً ذات دلالة إحصائية قبل وبعد الإمتحان مما يؤكد أن برنامج تعليم الكتابة و الخط العربي أدي إلي زيادة التفكير – الذاكرة والإبداع لتلاميذ مرحلة الأساس .

وعلى ضوء النتائج السابقة يوصي الباحث بالآتي : - 1- أن تصمم إدارة المناهج في وزارة التربية والتعليم كراسة لتعليم الكتابة والخط العربي لتلاميذ الصف الأول مرحلة الأساس . 2- إعادة الوسائل القديمة التي تساعد على تعليم الكتابة و الخط العربي مثل كراسات التدريب، والبطاقات ، والنماذج . 3- أن تركز إدارة المناهج المدرسية في وزارة التربية والتعليم على الاهتمام بتدريس الخط العربي ضمن مادة اللغة العربية مثل الفروع الأخرى كالقواعد والإملاء والتعبير وغيرها ، إذ أنه لا يقل أهمية عنها . 4- إستحداث وسائل وطرق تضمن تطور المهارات اليدوية و معرفة النواحي الجمالية للحرف العربي و قواعده . 5- إعداد برنامج تدريبي لمعلمي اللغة العربية قائم علي إستراتيجية تحسين الخط العربي وأسلوب تنفيذه .