الصعوبات والمشكلات التربوية التي تواجه معلمي مرحلة الأساس وأثرها في الأداء الأكاديمي

Abstract

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة دور المشكلات والصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى في أدائهم بالمدارس الحكومية بمحافظتي نابلس وطوباس من وجهة نظر المديرين والمعلمين، وتحديد أثر متغيرات كل من الوظيفة والجنس والخبرة والمؤهل العلمي وموقع المدرسة والمحافظة عندهم والتخصص عند المعلمين وقد جاءت هذه الدراسة لتجيب عن السؤال التالي : ما أكثر المشكلات والصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى في المدارس الحكومية بمحافظتي نابلس وطوباس من وجهة نظر المديرين والمعلمين والتي تحد من أدائهم ؟ مُجتمعين وكل على حدة وقد انبثق عنه السؤال التالي : هل توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين متوسطات تقديرات المديرين والمعلمين للمشكلات والصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى والتي تحد من أدائهم بالمدارس الحكومية في محافظتي نابلس وطوباس تبعاً لمتغير الوظيفة والجنس والخبرة والمؤهل العلمي وموقع المدرسة والمحافظة عندهم والتخصص عند المعلمين، وبين مجالات الدراسة عندهم؟ وقد استخدم الباحث المنهج الوصفي، ولهذا الغرض تم بناء استبانة مكونة من (54) فقرة موزعة على خمسة مجالات، وقد تم تطبيق الأداة على عينة الدراسة من المديرين والمعلمين، حيث بلغ حجمها (299) معلما ومعلمة، و(58) مديراً ومديرة يمثلون نسبة (45%) من مجتمع الدراسة الأصلي في المدارس الحكومية بمحافظتي نابلس وطوباس في الفصل الأول من العام الدراسي (2006 / 2007م) . وتم استخدام أداة الدراسة بعد استخراج دلالات صدقها وبعد عرضها على عدد من المحكمين ، وحساب ثباتها الذي بلغ (90.7%) عند المديرين و(91.3%) عند المعلمين. وقد استخدم الباحث المعالجات الإحصائية المناسبة لتحليل نتائج الدراسة . اتضح من نتائج الدراسة أن مجالات الصعوبات التي يعاني منها معلمو مرحلة الأساس الأولى من وجهة نظر المعلمين والمديرين معاً جاءت مرتبة تنازليا كما يلي: الصعوبات المتعلقة بالتلميذ (72.2%): وكان أبرز الصعوبات في هذا المجال قلة انضباط التلاميذ في غرفة الصف، وقلة امتلاك التلاميذ للمهارات الأساسية. الصعوبات المتعلقة ببيئة وإدارة المدرسة (72%): وكان أبرز الصعوبات في هذا المجال كثرة عدد التلاميذ في الصف الواحد، وتكليف المعلم بتدريس مواد بعيدة عن تخصصه. الصعوبات المتعلقة بالمناهج الدراسية (70.4%): وكان أبرز الصعوبات في هذا المجال كِبَر حجم المناهج الدراسية، وكثرة المواد الدراسية التي تدرس لهذه الصفوف. الصعوبات المتعلقة بالمجتمع المحلي (69.8%): وكان أبرز الصعوبات في هذا المجال، تدني النظرة الاجتماعية للمعلم، وتدني المستوى التعليمي والثقافي لأسرة التلميذ. الصعوبات المتعلقة بالمعلم (67.8%): وكان أبرز الصعوبات في هذا المجال ضخامة العبء التدريسي للمعلم، وكثرة الأعباء الكتابية المكلف بها. وقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي : وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف الوظيفة وذلك لصالح المديرين. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف الجنس ووجود فروق على مجالات بيئة وأنظمة المدرسة وإدارتها وأولياء الأمور والمجتمع المحلي ذلك عند المعلمين ولصالح الذكور ولم تظهر الفروق لدى المديرين. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف الخبرة وجود فروق على مجال التلميذ عند المعلمين وعلى مجال بيئة وأنظمة المدرسة وإدارتها وذلك لصالح ذوي الخبرة (أقل من خمس سنوات). لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف المؤهل العلمي ووجود فروق على مجال المناهج الدراسية وذلك لصالح الذين يحملون مؤهل الدبلوم عند المعلمين، وعلى الدرجة الكلية وذلك لصالح الذين يحملون مؤهل الماجستير عند المديرين. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف التخصص وجود فروق على مجال التلميذ وذلك لصالح ذوي التخصصات غير التربوية (العلمية) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف موقع المدرسة ووجود فروق على مجال أولياء الأمور والمجتمع المحلي وذلك لصالح المدينة عند المعلمين، وعلى مجال المعلم وذلك لصالح القرية عند المديرين. توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) فروق في تقديرات المعلمين والمديرين نحو الصعوبات التي تواجه معلمي مرحلة الأساس الأولى باختلاف المحافظة وجود فروق على مجال بيئة وأنظمة المدرسة وإدارتها وذلك لصالح محافظة طوباس عند المعلمين. وفي ضوء نتائج الدراسة طرح الباحث بعض التوصيات التي يؤمل أن تسهم في التغلب على هذه المشكلات والصعوبات وتتمثل في: تخفيف الأعباء الكتابية الملقاة على عاتق المعلم، وتخفيض نصاب المعلم من الحصص، وتخفيض عدد التلاميذ في الصف الواحد بحيث لا يزيد عن (25) تلميذاً.