أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس مادة الجغرافيا على التحصيل المعرفي والتفكير الابتكاري  لدى طالبات  الصف الأول ثانوي بالسودان

يوسف, ‫نفيسة عبدالسلام ‬; مشرف - أحمد عمر عبيدالله

dc.contributor.author	يوسف, ‫نفيسة عبدالسلام ‬
dc.contributor.author	مشرف - أحمد عمر عبيدالله
dc.date.accessioned	2014-01-06T12:01:46Z
dc.date.available	2014-01-06T12:01:46Z
dc.date.issued	2009-01-01
dc.identifier.citation	يوسف ، ‫نفيسة عبدالسلام . أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس مادة الجغرافيا على التحصيل المعرفي والتفكير الابتكاري لدى طالبات الصف الأول ثانوي بالسودان / نفيسة عبدالسلام ؛ أحمد عمر عبيدالله .- الخرطوم : جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ، التربية ، 2009 .- 195 ص ؛ 28 سم .- دكتوراه	en_US
dc.identifier.uri	http://repository.sustech.edu/handle/123456789/3057
dc.description	بحث	en_US
dc.description.abstract	هدف هذا البحث إلي التحقق من أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس مادة الجغرافيا علي التحصيل وتنمية التفكـير الابتكاري لـدى طالبات الصف الأول الثانوي بالمرحلة الثانوية ( محافظة الحصاحيصا ) . أعتمد البحث علي المنهجين الوصفي والتجريبي . اقتصرت عينة البحث علي (50) طالبة من طالبات الصف الأول بالمرحلة الثانوية. واستخدم البحث أسلوب التصميم التجريبي القائم علي مجموعتين متكافئتين إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة . استخدم البحث أدوات تكونت من برنامج دراسي منظم ليلائم طريقة حل المشكلات واختبار تحصيلي مقنن واختبار لقياس التفكير الابتكاري مقنن. واستخدم البحث الأساليب الإحصائية الآتية : 1 – المتوسط الحسابي : لمعرفة المتوسط العام لمجموعتي العينة ومقارنته . 2 – الانحراف المعياري :لمعرفة مقدار الفروق الموجودة بين المجموعتين أو لمدى تشتت الدرجات داخل المجموعة ولمعرفة تجانس العينة 3 – اختبارات ( ت ) (T .Test ) : لمعرفة دلالة فروق المتوسط بين المجموعتين . 4 – معامل الارتباط : لمعرفة ثبات الاختياريين ولمعرفة العلاقة بين التحصيل المعرفي وتنمية التفكير الابتكاري. وتوصل البحث إلي النتائج الآتية : 1-توجد فروق ذات إحصائية عند مستوى( 01 0,0 ) بين متوسط درجات طالبات المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي المعرفي القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي 0 2 - توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى( 01 0,0 ) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية الذين درســـوا بطريقة حـل المـشكلات بين متوسـطي درجـات المجموعة الضابطة الذين درســــوا بالطريقة التقليدية الاختبار التحصيلي البعدي ككل , ومستوي التذكر والتطبيق والتحليل لصالح المجموعة التجريبية . أما مستوى الفهم كما أشارت النتائج إلي عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى ( 0,001) بين متوسـطات درجـات الطـالبات للمجموعتين الضابطة والتجريبية في مسـتوى الفهم . 3 - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في اختبار التفكير الابتكاري القبلي والبعدي لصالح الاختبار البعدي ". ( هـ ) 4 - توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية , والضابطة في في اختبار التفكير الابتكاري البعدي ككل , وأبعاده الخمسة ( الطلاقة , المرونة , الأصالة الحساسية للمشكلات , والتفاصيل ) ولصالح المجموعة التجريبية . 5 - توجد علاقة ارتباطيه بين مستوي أداء الطالبات في اختبار التحصيل المعرفي , ومستوى أدائهم في اختبار التفكير الابتكاري البعدي لصالح المجموعة التجريبية .	en_US
dc.description.sponsorship	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.subject	حل المشكلات_تدريس مادة الجغرافيا	en_US
dc.subject	التحصيل المعرفي	en_US
dc.subject	طالبات الصف الأول ثانوي	en_US
dc.title	أثر استخدام طريقة حل المشكلات في تدريس مادة الجغرافيا على التحصيل المعرفي والتفكير الابتكاري لدى طالبات الصف الأول ثانوي بالسودان	en_US
dc.title.alternative	The impact of the use of the Problem- Solving method' as a technique of teaching the subject of Geography, on class attainment; and the development of creative thinking, amongst the female students of, the first class, of the secondary schools. Of Sudan	en_US
dc.type	Thesis	en_US