الانماط القيادية السائدة لدي مديري التربية والتعليم في فلسطين من وجهة نظر رؤساء الاقسام وعلاقتها بدافعيتهم نحو العمل

أبو الحج, عربي مصطفي عبدالرحمن; مشرف -  سعد حسن أحمد

dc.contributor.author	أبو الحج, عربي مصطفي عبدالرحمن
dc.contributor.author	مشرف - سعد حسن أحمد
dc.date.accessioned	2013-12-17T08:32:45Z
dc.date.available	2013-12-17T08:32:45Z
dc.date.issued	2010-02-01
dc.identifier.citation	أبو الحج ، عربي مصطفي عبدالرحمن . الانماط القيادية السائدة لدي مديري التربية والتعليم في فلسطين من وجهة نظر رؤساء الاقسام وعلاقتها بدافعيتهم نحو العمل / عربي مصطفي عبدالرحمن أبو الحج ؛ سعد حسن أحمد .- الخرطوم : جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا ، التربية ، 2010 .- 184 ص ؛ 28 سم .- دكتوراه	en_US
dc.identifier.uri	http://repository.sustech.edu/handle/123456789/2815
dc.description	بحث	en_US
dc.description.abstract	هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على الأنماط القيادية السائدة ( الديمقراطي، الأوتوقراطي، الفوضوي ) لدى مديري التربية والتعليم في المحافظات الشمالية من وجهة نظر رؤساء الأقسام وعلاقتها بدافعيتهم نحو العمل، وبيان أثر متغيرات ( الخبرة كرئيس قسم، والجنس، والمؤهل العلمي، والتخصص، والمديرية ) في النمط القيادي، ومن جهة ثانية هدفت إلى التعرف على العلاقة بين النمط القيادي السائد ومستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو عملهم. وذلك من خلال الإجابة على الأسئلة التالية: 1)ما الأنماط القيادية السائدة لدى مديري التربية والتعليم في المحافظات الشمالية من وجهة نظر رؤساء الأقسام؟ 2)ما مستوى دافعية رؤساء الأقسام في مديريات التربية والتعليم في المحافظات الشمالية نحو عملهم؟ 3) هل يوجد أثر يعزى للمتغيرات (الخبرة كرئيس قسم، والجنس، والمؤهل العلمي، والتخصص، والمديرية) على درجة تقييم رؤساء الأقسام لمديري التربية والتعليم في المحافظات الشمالية في استخدام أنماط القيادة (الديمقراطي، الأوتوقراطي، الفوضوي)؟ 4) هل يوجد أثر يعزى للمتغيرات ( الخبرة كرئيس قسم، والجنس، والمؤهل العلمي، والتخصص، والمديرية ) في مستوى الدافعية نحو العمل لدى رؤساء الأقسام في المحافظات الشمالية. 5) ما العلاقة بين النمط القيادي السائد لدى مديري التربية والتعليم في المحافظات الشمالية ومستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو عملهم؟ وقد تم استخدام المنهج الوصفي لملاءمته لطبيعة الدراسة ونوعيتها، بالاعتماد على الأسلوب المسحي الذي تستخدم فيه الاستبيانات لجمع المعلومات. ولتحقيق ذلك قام الباحث بعد الرجوع إلى الأدب التربوي والدراسات السابقة بتصميم أداتين للدراسة، الأولى استبانة وصف الأنماط القيادية السائدة لدى مديري التربية والتعليم من وجهة نظر رؤساء الأقسام والتي تكونت من (54) فقرة موزعة على ثلاث أنماط قيادية (الديمقراطي، الأوتوقراطي، والفوضوي) وقد بلغ معامل الثبات كرونباخ ألفا لفقرات النمط الديمقراطي (0,96)، ولفقرات النمط الأوتوقراطي (0,91)، ولفقرات النمط الفوضوي (0,93)، وبلغ معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية لفقرات استبانه الأنماط القيادية (0.924). والأداة الثانية استبانة قياس دافعية رؤساء الأقسام نحو عملهم والتي تكونت من (36) فقرة، وقد بلغ معامل الثبات كرونباخ ألفا لفقرات الاستبانة ( 0,93)، وبلغ معامل الثبات بطريقة التجزئة النصفية لفقرات استبانه مقياس الدافعية (0.946)، وقد وزعت على عينة الدراسة والتي تكونت من رؤساء الأقسام في مديريات التربية والتعليم في المحافظات الشمالية، وبلغ حجم العينة (149) رئيس قسم بنسبة ( 61.3%) من مجتمع الدراسة الكلي والبالغ (243) رئيس قسم في (16) مديرية. بعد جمع البيانات وتفريغها على برنامج التحليل الإحصائي ( SPSS ) تمت الإجابة على أسئلة الدراسة وفرضياتها باستخدام الوسائل الإحصائية التالية: المتوسطات الحسابية، الانحرافات المعيارية، اختبار t للعينات المستقلة، تحليل التباين الأحادي ( One Way Analysis of Variance ) الاختبار البعدي Least Significant Difference (LSD) ومعامل ارتباط بيرسون. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أ-أن النمط الديمقراطي هو النمط السائد لدى مديري التربية والتعليم في المحافظات الشمالية يليه النمط الأوتوقراطي ثم النمط الفوضوي. ب-أن مستوى الدافعية لدى رؤساء الأقسام في المحافظات الشمالية نحو عملهم جاء متوسطاً. ت-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لدرجة تقييم رؤساء الأقسام لمديري التربية والتعليم في استخدام أنماط القيادة ( الديمقراطي، الأوتوقراطي، والفوضوي )، تعزى لمتغير الجنس، والمؤهل العلمي. ث-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في المتوسطات الحسابية لدرجة تقييم رؤساء الأقسام لمديري التربية والتعليم في استخدام نمط القيادة الديمقراطي يعزى لمتغير الخبرة، في حين كان هناك فروق ذات دلالة في استخدام النمطين القياديين الأوتوقراطي والفوضوي، وكان الفرق بين الفئتين ( اقل من 5 سنوات) وفئة ( 5- 10 سنوات ) لصالح الفئة الثانية عند النمطين القياديين. ج- وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدرجة تقييم رؤساء الأقسام لمديري التربية والتعليم في استخدام نمط القيادة الديمقراطي يعزى لمتغير المديرية. ح-عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو العمل تعزى لمتغير( الجنس، المؤهل العلمي، والتخصص ). خ-وجود فروق ذات دلالة إحصائية لاستجابة أفراد عينة الدراسة على مستوى الدافعية تعزى لمتغير الخبرة بين الفئتين ( أقل من 5 سنوات ) والفئة ( 5 – 10 سنوات ) لصالح الفئة الأولى. د-وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو العمل تعزى لمتغير المديرية بين مديرية جنين وكل من مديريات ( قلقيلية، جنوب الخليل، قباطية، الخليل، رام الله، طولكرم، طوباس ) لصالح مديرية جنين. وكذلك بين مديرية جنوب نابلس وكل من مديرية قلقيلية وجنوب الخليل، لصالح مديرية جنوب نابلس. ذ-وجود علاقة ارتباطيه طردية ( إيجابية ) بين النمط الديمقراطي ومستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو عملهم. ر-وجود علاقة ارتباطيه عكسية ( سلبية ) بين النمطين الأوتوقراطي والفوضوي ومستوى دافعية رؤساء الأقسام نحو عملهم.	en_US
dc.description.sponsorship	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.language.iso	other	en_US
dc.publisher	جامعة السودان للعلوم والتكنولوجيا	en_US
dc.subject	المدرسون_الاشتراك في الادارة	en_US
dc.subject	التعليم الابتدائي_فلسطين	en_US
dc.title	الانماط القيادية السائدة لدي مديري التربية والتعليم في فلسطين من وجهة نظر رؤساء الاقسام وعلاقتها بدافعيتهم نحو العمل	en_US
dc.type	Thesis	en_US