Abstract:
L’étude visait à vérifier s’il y a des difficultés rencontrés par les étudiants dans l’apprentissage de la phonétique française et expliquer le rôle de la prononciation et d’autres compétences phonologiques acquises dans l’apprentissage du français dans les universités soudanaises. La population d’étude était composée de trente-huit (38) étudiants et étudiantes du département de français, de la faculté de pédagogie – université du Soudan de science et de technologie. Vingt (20) d’entre eux ont été choisis comme un simple échantillon aléatoire de l’étude. L’étude a suivi la méthode descriptive et analytique, en utilisant un test de phonétique (orale) afin d’examiner les hypothèses et de réaliser ses objectifs. Les résultats les plus importants sont les suivants : les étudiants sont confrontés à de vrais problèmes dans l’étude de la phonologie, tel que l’insuffisance des heures d’enseignement, la pénurie des enseignants , l’indisponibilité des sources d’enseignements nécessaires pour des présentations adéquates de matériaux de cours , la différence entre le système phonologique de la langue arabe (langue maternelle des certains étudiants) et le français, les difficultés rencontrées pour distinguer entre le (H) muet et aspiré . L’étude recommande que plus d’heures de crédit d’enseignement intensif soient attribuées à des cours de phonologie pour que les étudiants du français, et que la phonétique devrait être enseignée aux étudiants du français, en particulier à ceux de la faculté de pédagogie, à tous les niveaux à partir de la deuxième année jusqu’au dernier semestre de la quatrième année . Faire des exercices oraux qui traitent le problème du (H) muet et aspiré
