Investigating the Role of Lexical Semantic Relations in Vocabulary Learning A Case Study of Secondary School Students in Omdurman Locality

Abstract

The aim of this study is to investigate the role of lexical semantic relations in vocabulary learning among secondary school students. This study provides lexical semantic relations as an alternative method that can be used in teaching and learning new vocabularies instead of or with the traditional techniques. The study has employed descriptive- analytical method, so the researcher designed for his instrumentation a test to a number of 60 students as well as a questionnaire for secondary school teachers who were 52 participants. The study hypothesized that secondary school students don’t sufficiently know the relations between words and their meanings. It also hypothesized that lexical semantic relations are used by secondary school teachers to teach students meaning of some vocabularies. The participants responded to the questionnaire and the students took a pre and posttest. The findings of the study showed that students aren’t aware of the use of some of these relations and sentence context is not taken into consideration when learning new words, beside that an apparent weakness in relations of antonomy and polysemy in addition to lack of exercises concerning the use of idioms and collocations. Accordingly, the researcher submitted a number of recommendations. The most important ones are: 1) students at secondary level should be helped by their teachers to know how to infer meanings of words by using these relations, 2) more focusing should be given to the sense of antonomy and polysemy beside that using hierarchy in teaching new items, 3) students should be trained to guess the meaning of unfamiliar items from the context of the sentence. Moreover, the researcher suggested some topics for further studies: 1) teachers’ attitudes towards the use of lexical semantic relations in teaching new words, 2) The actual use of idioms and collocations by foreign language learners of English language and their role in oral communications, 3) The role of written and spoken contexts in inferring meanings. هدف هذه الدراسة هو التحقق من دور العلاقات الدلالية في تعلم المفردة بين طلاب المدارس الثانوية. الدراسة تطرح الدلالات العلاقية المعجمية كطريقة بديلة يمكن أن تستخدم في تعلم وتدريس المفردات الجديدة بدلا من أو مع الأساليب المتعارف عليها. تبنت هذه الدراسة المنهج التحليلي الوصفي حيث قام الباحث بتصميم إختبار لعدد 60 طالبا فضلا عن الإستبيان لمعلمي المدارس الثانوية لمادة اللغة الإنجليزية والذين كان عددهم 52معلما. تناولت هذه الدراسة فرضية أن طلاب المدارس الثانوية لايعرفون بما فيه الكفاية العلاقات بين الكلمات و معانيها. أيضا إفترضت الدراسة أن العلاقات الدلالية المعجمية يتم إستخدامها بواسطة معلمي المدارس الثانوية لتدريس الطلاب معاني بعض المفردات. الطلاب جلسوا للإختبار وقام المعلمين بالإجابة علي أسئلة الإستبيان. أظهرت النتائج أن طلاب المرحلة الثانوية غير مدركين لإستخدام بعض هذه العلاقات وأيضا سياق الجملة عند تعلم المفردات الجديدة هو أمر لم يؤخذ بعين الإعتبار بالإضافة إلي ذلك الضعف الواضح في الوعي بعلاقتي الثضاد وتعدد المعاني بجانب قلة التدريبات علي إستخدام العبارات الإصطلاحية والمتلازمات. بناءاً عليه وضع الباحث عدد من التوصيات أهمها: 1) طلاب المرحلة الثانوية يجب أن تتم مساعدتهم كي يعرفوا كيفية إستنتاج معاني الكلمات بإستخدام هذه العلاقات الدلالية، 2) تركيز أكثر يجب أن يعطي لعلاقتي التضاد وتعدد المعاني وأيضا إستخدام التسلسل الهرمي في تدريس الكلمات الجديدة، 3) يجب أن يتم تدريب الطلاب ليخمنوا معاني الكلمات الغير مألوفة من سياق الجملة. علاوة عليه إقترح الباحث بعض المواضيع لدراسات أبعد: 1) ميول وإتجاهات المعلمين نحو إستخدام العلاقات الدلالية في تدريس المفردات الجديدة، 2) الإستخدام الفعلي للعبارات الإصطلاحية والمتلازمات بواسطة متعمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ودورها في التخاطب الشفهي، 3) دور السياقات المكتوبة والمتحدثة في التعرف علي المعنى .