الأساليب الإحصائية المستخدمة في قياس جودة تقويم امتحانات الكيمياء والفيزياء بالشهادة السودانية للأعوام (2014م – 2016م)

Abstract

هدف البحث إلىمعرفة الأساليب الإحصائية المستخدمة في قياس جودة تقويم امتحانات الشهادة السودانية في مادتي الكيمياء والفيزياء للأعوام (2014م – 2016م). استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، كما استخدمت الاستبانة أداة لجمع البيانات من عينة البحث الأولى التي يمثلها الموظفون بإدارة القياس والتقويم والامتحانات بوزارة التربية والتعليم الاتحادية والبالغ عددهم (30) كحصر شامل، ونتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء بامتحانات الشهادة السودانية للأعوام (2014م – 2016م) أداة ثانية. وتوصل الباحث للنتائج التالية: 1. امتحانات مادتي الكيمياء والفيزياء بالشهادة السودانية للأعوام (2014م – 2016م) تتصف بالجودة. 2. استخدام الأساليب الإحصائية في قياس جودة عملية تقويم نتائج الطلاب في الشهادة السودانية في مادتي الكيمياء والفيزياء محدود. 3. تتصف عملية تقويم نتائج امتحانات الشهادة السودانية بالجودة. 4. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الأساليب الإحصائية في قياس جودة تقويم نتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء في الشهادة السودانية وفقاً لمتغير النوع. 5. لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام الأساليب الإحصائية في قياس جودة تقويم نتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء في الشهادة السودانية وفقاً لمتغير المؤهل العلمي. 6. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام مقاييس العلاقة وأساليب عرض البيانات في قياس جودة تقويم نتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء في الشهادة السودانية وفقاً لمتغير الوظيفة لصالح العامين بقسم الإحصاء. 7. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام أساليب عرض البيانات في قياس جودة تقويم نتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء في الشهادة السودانية وفقاً لمتغير الخبرة في مجال القياس والتقويم. 8. توجد فروق ذات دلالة إحصائية في استخدام مقاييس النزعة المركزية في قياس جودة تقويم نتائج الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء في الشهادة السودانية وفقاً لمتغير التدريب في مجال برنامج التحليل الإحصائي لصالح المدربين. 9. هنالك علاقة ارتباطية طردية قوية جداً ذات دلالة إحصائية بين درجات الطلاب في مادتي الكيمياء والفيزياء للأعوام قيد الدراسة. أوصى الباحث بالتالي: 1. مراعاة الوزن النسبي لموضوعات المقرر عند تصميم امتحانات الشهادة السودانية. 2. توسيع رقعة استخدام الأساليب الإحصائية الممكنة في تقويم امتحانات الشهادة السودانية. 3. استخدام بنوك الأسئلة كمرجعية عند إعداد امتحانات الشهادة السودانية. 4. تدريب العاملين بالقياس والتقويم والامتحانات على برامج التحليل الإحصائي 5. الاستفادة من العلاقة بين مادتي الكيمياء والفيزياء في تنمية مهارات الطلاب. 6. استخدام معايير الجودة الشاملة عند إعداد امتحانات الشهادة السودانية. 7. توفير الامكانيات المادية للعاملين بالقياس والتقويم والامتحانات. 8. زيادة عدد المتخصصين في مجال الحاسوب والإحصاء بإدارة القياس والتقويم والامتحانات. اقترح الباحث الدراسات المستقبلية التالية: 1. العلاقة الارتباطية بين مادتي الكيمياء والفيزياء ودورها في تطوير المناهج. 2. الأساليب الإحصائية ودورها في تجويد امتحانات الشهادة السودانية وفق معايير الجودة الشاملة. 3. مدى تحقق مواصفات الاختبار الجيد في امتحانات الشهادة السودانية من وجهة نظر المعلمين. 4. بنوك الأسئلة ودورها في تصميم امتحانات الشهادة السودانية. 5. تدريب العاملين بإدارة القياس والتقويم والامتحانات وأثرة في جودة عملية تقويم امتحانات الشهادة السودانية.