أساليب التفكير وعلاقتها بالذكاءات المتعددة لدى الطلبه الموهوبين بمكة المكرمة

Abstract

تهدف هذه الدراسة إلى معرفة العلاقة بين أساليب التفكير والذكاءات المتعددة لدى الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة والثانوية بمنطقة مكة المكرمة، والتعرف على الفروق بين الطلبة الموهوبين في تفضيلاتهم لأساليب التفكير باختلاف جنسهم والمرحلة الدراسية. واستخدم فيها المنهج الوصفي المسحي، وتكونت العينة من (151) من الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة والثانوية، واستخدم الباحث مقياس أساليب التفكير لـهاريسون وبرامسون ومقياس روجرز للذكاءات المتعددة . وقد تم تطبيقها في الفصل الدراسي الأول لعام 1439-1440هــ على الطلبة الموهوبين بالمرحلة المتوسطة والثانوية بمنطقة مكة المكرمة. وتتلخص نتائج الدراسة في أن درجة أساليب التفكير الخاصة لدى الطلبة الموهوبين بمكة المكرمة جاءت بدرجة ( متوسطة ) ، و أسلوب التفكير الاستدلالي هو الأسلوب المفضل والسائد لدى الطلبة الموهوبين، يأتي الأسلوب الناقد، فالأسلوب الابتكاري، وأخيرا الأسلوب التوفيقي، وتوصلت النتائج أيضاً إلى أن درجة الذكاءات المتعددة الخاصة لدى الطلبة الموهوبين والموهوبات بمكة المكرمة جاءت بدرجة (متوسطة)، وأن درجة الذكاء الذاتي- الشخصي جاء في الترتيب الأول يليه في الترتيب الثاني جاء الذكاء الاجتماعي ، في حين جاءت بقية الذكاءات مرتبة من الثالث إلى الثامن. وأظهرت نتائج الدراسة انه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات استجابات عينه الدراسة حول درجة أساليب التفكير لدى الطلبة الموهوبين تعزى الي متغير الجنس ، وكذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينه الدراسة حول درجة أساليب التفكير لدى الطلبة الموهوبين تعزى الي متغير المرحلة الدراسية ، بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينه الدراسة حول درجة أساليب التفكير لدى الطلبة الموهوبين تعزى الي متغير المرحلة في أسلوب التفكير الناقد لصالح المرحلة الثانوية، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط استجابات أفراد العينة حول درجة الذكاء اللفظي-اللغوي، والذكاء المنطقي-الرياضي، والذكاء الطبيعي وجميعها كانت لصالح الإناث، بينما يوجد فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء الحركي – الجسمي، والذكاء الاجتماعي لصالح الذكور، كذلك لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات عينه الدراسة حول درجة الذكاءات المتعددة لدى الطلبة الموهوبين في جميع الأبعاد تعزى الي متغير المرحلة ، وأظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية موجبة قوية بين أساليب التفكير الخاصة ككل والذكاءات المتعددة ككل ، وبين أبعاد أساليب التفكير الخاصة وأبعاد الذكاءات المتعددة . وكانت أهم التوصيات المبنية على ضوء نتائج الدراسة ضرورة مراعاة أساليب التفكير المختلفة وخاصة السائدة منها كالتفكير الناقد في طرق التدريس المختلفة، وإعداد برامج تربوية لتنمية أساليب التفكير بشكل عام، وضرورة الاهتمام بتثقيف الطلبة الموهوبين وغير الموهوبين من خلال دورات وورش عمل ومنشورات وغيرها من الوسائل التعليمية. This study aims to identify the relationship between thinking methods and the multiple intelligences for talented students in Middle and Secondary schools in Makkah Al-Mukarramah, to identify the differences between the talented students in terms of their preferences for the methods of thinking based on the variable of gender and school stage. The researcher adopted the descriptive survey approach. Study sample consists of 151 talented students of middle and secondary schools. The researcher used Harrison Bramson Thinking Styles Scale and Rogers Multiple Intelligence Scale. The study was applied in the first semester of academic year 20118-2019 on the talented students in middle and secondary school in Makkah Al-Mukarramah. The following are the summary of study results: The degree of thinking methods of the talented students in Makkah came to be (intermediate), and the method of indicative thinking is the preferred and popular method for the talented students, comes next, the critical method, the innovative method, and lastly the conciliatory method. The results revealed also that the degree of multiple intelligences of the talented male and female students in Makkah Al-Mukarramah was (intermediate); the degree of self-intelligence was in the first place followed by social intelligence in the second place, while the rest of the intelligences ranked from the third to the eighth. The results of the study revealed that there were no statistically significant differences at the level of (0.05) between the mean average of responses of the study sample towards the degree of thinking methods of the talented students due to the gender variable. There were no statistically significant differences between the mean average of responses of the study sample towards the degree of thinking methods of talented students due to the school stage variable, while there are statistically significant differences between the responses of the sample of the study on the degree of thinking methods of talented students due to the variable stage in the critical thinking method for the secondary stage, in addition, there were statistically significant differences between the mean average responses of sample members on the level of verbal-linguistic intelligence, logical-mathematical intelligence, and natural intelligence, all of which were in favor of females, while there were statistically significant differences in Motor-physical intelligence and social intelligence for males. There were no statistically significant differences between the responses of the study sample on the degree of multiple intelligences among the talented students in terms of all dimensions due to the school phase variable. The results revealed that there was a strong positive correlation among the different thinking styles as a whole and the multiple intelligences as a whole, the special thinking methods dimensions and the dimensions of multiple intelligences. In light of the study results, the researcher recommended the most important recommendations as follows: the need to consider the different thinking methods, especially the prevailing ones such as the critical thinking in different methods of instruction; preparation of educational programs for the development of thinking methods in general, and the need to pay attention to the education of talented and untalented students through concluding courses, workshops, publications and other instructional means.