مؤشرات صعوبات التعلم وسط اطفال التعليم ماقبل المدرسي بمحليه كررى

Abstract

هدفت البحث الى معرفه مااذا كان برنامج مقترح التدريب لمعلمات رياض الاطفال لاكتشاف صعوبات التعلم يتسم بالارتفاع.، العمر ، المستوى التعليمى ، الحاله الاجتماعيه ، عملها فى المستوى داخل الروضه ، سنوات الخبره . وإستخدمت الباحثة فى هذه البحث المنهج الوصفى على عينه مكونه من 35 معلمه روضه ومن ثم قمن بتطبيق البرنامج على الاطفال وبلغ عددهم 20 وإستخدمت الباحثة بطاريّة اختبار لبعض المهارات قبل الأكاديميّة لأطفال الرّوضة كمؤشّرات لصعوبات التّعلّم الذي أعدّه عادل عبدالله محمّد ، ثم حللت البيانات بأستخدام الحزم الاحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS) وذلك بالمعالجات التاليه: إختبار(ت)، معامل إرتباط الرتب لسبيرمان، بيرسون، الوسط الحسابي، الانحراف المعياري ، توصلت الدراسة للنتائج التالية:- اولا :نتائج المعلمات :- 1. القياس القبلى والبعدى عند تطبيق برنامج مقترح لتدريب معلمات رياض الاطفال لاكتشاف مؤشرات صعوبات التعلم يتسم بالارتفاع . 2. لا توجد فروق بين القياس القبلى والبعدى عند تطبيق برنامج مقترح لتدريب معلمات رياض الاطفال لاكتشاف مؤشرات صعوبات التعلم تبعا للعمر.، للمستوي التعليمى. ، للحاله الاجتماعيه.، لعملها فى المستوى داخل الروضه(براعم ،مستوى اول ،تانى). ، لسنوات الخبره . ثانيا:- نتائج التطبيق على الاطفال تم اختيار الاطفال عن طريق العينه القصديه وكانت النتائج كاتالى:- المجالات الاساسيه:- 1. الوعى الفونولوجى تتمركز نسبه الصعوبات مابين الشديد بنسبه 45%،الحاده بنسبه20% 2. التعرف على الحروف تتمركز نسبه الصعوبات مابين الشديد بنسبه 25%،الحاده بنسبه50%. 3. التعرف على الارقام تتمركز نسبه الصعوبات شديد بنسبه 50%. 4. التعرف على الاشكال تتمركز نسبه الصعوبات مابين الشديد بنسبه 30%، متوسطه بنسبه40% 5. التعرف على الالوان تتمركز نسبه الصعوبات مابين الشديد بنسبه 30%،الحاده بنسبه30% المجالات الفرعيه:- 6. المهارات الحسيه الحركيه تتمركز نسبه الصعوبات خفيفه بنسبه 65% 7. الحيز المكانى(مهارات ماقبل الكتابه) تتمركز نسبه الصعوبات خفيفه بنسبه 65% 8. مهارات الكتابه تتمركز نسبه الصعوبه بنسبه حاده بنسبه40% وبنا على ماسبق توصى الباحثه بالاتى:- 1- أن تستخدم بطاريّة الاختبار لاكتشاف مؤشّرات صعوبات التّعلّم في المستوى الاول والثّاني في رياض الأطفال ؛ نظراً لخطورة و أهميّة الموضوع . 2- أن ترعى الوزارة الأطفال الضّعفاء بعمل فصول في كلّ محليّة للتّدخل المبكّر مع وضع الخطّة الفرديّة لكلّ طفل وترفق هزه الاستماره كملحق يبين مواطن القوه والاحتياج للطفل لكى تتعامل المعلمه معها اذا كان الطفل فى مستوى صغير فى الروضه (براعم ومستوى اول ) اما فى المستوى الثانى تجتهد فى تقليل مواطن الاحتياج وترفق مالم تستطع تطبيقه الى المدرسه للتعامل معه. 3- أن تضيف الوزارة لفريق الموجّهيين مجموعة من الأخصائيين . 4- أن يُصنّف الأخصائيون الأطفال بمساعدة المعلّمات بصوره اوسع. 5- تهيئ وزارة التّربية والتّعليم الفرص والإمكانيّات اللّازمة للتّوسّع في إنشاء مدارس وفصول للتّربية الفكريّة . 6- قيام وسائل الإعلام بالتّوعية بخصوص الاكتشاف المبكّر لصعوبات التّعلّم. تمكن ان تطبق المعلمه الاستماره لاثراء الطرق التدريسيه فى تعلم المهارات للاطفال العادين لان لكل مهاره 20 طريقه مختلفه.