واقع تخطيط مناهج التعليم الأساسي ومدى ملاءمتها للبيئات السودانية المختلفة

Abstract

هدف هذا البحث المفرقة واقع تخطيط مناهج التعليم الأساسي في السودان ومدي ملاءمة التخطيط المركزي للمناهج لواقع البيئة المحلية في شمال كردفان ومدي إرتباط المفاهيم والمفردات في المقررات بمكونات المجتمع المحلي من حيث الأنشطة التدريسية الرسمية المصاحبة للمنهج. وقد حددت الباحثة مشكلة دراستها في التساؤل الرئيسى الاتي : ما واقع تخطيط مناهج التعليم الاساسى فى السودان ومدى ملاءمتها للبيئات السودانية المختلفة ؟ وقد استخدمت الباحثة المنهج الوصفى للإجابة عن تساؤلات البحث الاتية: 1- الى اى مدى تتناول المناهج القومية بمرحلة الاساس فى مشكلات البيىات السودانية بصفة عامة؟ 2- الى اى مدى يقوم محتوى المنهج باستيفاء متطلبات المجتمع المحلى؟ 3- ما مدى ارتباط المفاهيم والمفردات قى مغررات مرحلة الاساس بمكونات المجتمع الثقافية؟ 4- ما مدى مناسبة الخبرات والاتشطة المقترحة للمنهج الحالى مع متطلبات البيئات المحلية للمجتمع موضوع الدراسة ؟ 5- ما مدى اسهام المعلمين من خلال متطلبات الانشطة التدريسية الرسمية والنشاط المصاحب للمنهج فى حل مشكلات المجتمع موضوع الجراسة ؟ 6- الى اى مدى تتناسب اساليب التقويم المتبعة مع ظروق ومقومات المجتمع المحلى موضوع الدراسة ؟ استخدمت الباحثة الاستبانة والمقابلة كأداوات لجمع بيانات البحث , وبعد جمع المعلومات المتعلقة بمجتمع البحث المختلفة من معلمى ومعلمات مرحلة الاساس البالغ عددهم (275) معتم ومعلمة موزعون فى مدارس يبلغ عددها (20) مدرسة حكومية اختارت الباحثة عشوائياً عينة من المعلمين يبلغ عددهم (100) معلم ومعلمة موزعون بحوالى (20) مدرسة اساسية من المجتمع الاصلى والاخرى من ادارات التعليم وعددهم (10). وتوصل البحث الى عدة نتائج اهمها:- 1. مناهج الأساس تمكن من معرفة مقومات البيئة المحلية وجغرافية المنطقة وذلك في بعض الجوانب العامة لكنها تفتقر في الجوانب ذات الخصوصية المرتبطة بالمنطقة. 2. محتوي المنهج مفاهيمه وأنشطتة وخبراته يرتبط مع متطلبات المجتمع لحد ما. 3. دور المعلمين فعال في حل مشكلات المجتمع وربط المنهج بقضايا البيئة. 4. التخطيط المركزي له مزاياه في تمكين الدولة من تطوير التعليم وتوفير إحتياجاته لكنه يقتصر في بعض الجوانب تناول المشكلات المحلية. وتقدمت الباحثة بتوصيات منها:- 1. أن يكون هناك مسح تربوي للوقوف علي المشكلات المحلية والبيئة المختلفة عند وضع المناهج. 2. أن يشرك المركز كل مقومات البيئات المختلفة في وضع الأهداف وتحديد الإحتياجات بأن يكون هناك تخطيط مركزي ولا مركزي. 3. أن تكون هناك مرونة في الخطط التربوية لمقابلة المجتمعات المختلفة. 4. أن تشمل مرشد المعلم في كل مادة دراسية بعض الموجهات المتصلة بالمجتمعات المختلفة. 5. إقامة دورات تدريبية للمعلمين بالولايات المختلفة لتمكينهم من التفاعل مع مشكلات البيئة المحلية.